Aday Öğretmenlik Sınavı Özet Notlar

Qualité Tourisme est la seule marque d'État attribuée aux professionnels du tourisme pour la qualité de leur accueil et de leurs prestations.

Notre structure s'est engagée a améliorer de façon continue ses prestations pour toujours mieux satisfaire ses visiteurs.

En 2014 nous avons ainsi obtenu le label Qualité Tourisme , ce qui nous engage a rester a l'écoute de nos clients grâce a l'analyse systématique des enquetes de satisfaction et des réclamations. Nos prestations sont en outre régulierement soumises a un contrôle inopiné et indépendant

Apres votre passage a Baume Obscure, afin de nous aider a nous améliorer, nous vous invitons a répondre au questionnaire de satisfaction disponible en fin de visite. Vous pourrez alors insérer ce document dans l'urne prévue a cet effet.

A défaut de l'avoir fait sur place vous aurez la possibilité de vous connecter sur le systeme d'enquete de satisfaction en cliquant sur le bouton suivant :

Acces enquete de satisfaction

Pour en savoir plus sur la marque d'Etat Qualité Tourisme :

Acces infos sur la marque

Milli Eğitim Bakanlığı, Öğretmenlik meslek kanunu kapsamında getirilen Öğretmenlik Kariyer Basamakları için Uzman Öğretmnlik sınavı ve Başöğretmenlik Sınavı yapacak. 19 Kasım 2022 Cumartesi günü yapılacak olan sınav için öğretmenlerin sınav giriş belgeleri oluşturuldu. Artık sınava sayılı saatler kaldı. Öğretmenler sınav hazırlıklarını tamamlamak için son toparlamaları yapıyor. Öğretmenlerimizin son toparlamalarına yardımcı olacak özet notlar ve konu özetleri şöyle:

İstasyonlar Öğrencilerin eş zamanlı olarak çeşitli öğrenme aktivitelerini Bir konunun farklı alt bölümleri farklı istasyonlarda hazırlanır. İstasyonlar, aynı ortamdadır. Öğrenciler farklı hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklı öğrenme görevi ve aktivitesine yönlendirilir.

Eğitim Bir Sen Uzman Öğretmenlik Deneme Sınavı Erişimini Tüm Öğretmenlere Açtı

Merkezler aynı ortamda Fakat merkezlerde aynı konunun farklı yollarla öğrenilmesi amaçlanır. Pratikte, ilgi ve öğrenme olmak üzere iki merkez türü kullanılmaktadır

Karmaşık Öğretim. Her türlü zekâ, malzeme, stil, içerik vb. özelliklerden faydalanan küçük grup uygulamasıdır. Bu uygulama ile öğrenciler birbirlerinin olumlu yönlerinin farkına varmış olur

Giriş Noktaları Üst bilişsel öğrenme kuramlarına dayanmaktadır. öğrencilere aynı anda farklı giriş noktalarından başlama imkânı sunulur. bir giriş noktasında konuyu okuyarak başlarken bir diğerinde bir film izleyerek veya drama yaparak başlayabilir.

Katlı Öğretim Bireysel farklılıklara göre tasarımın içerik, öğretim süreci, öğretim ürünü ve ortam boyutları kademelendirilmektedir. Örneğin ön öğrenmesi düşük, orta ve yüksek olan Bloom taksonomisine göre katlar, basitten karmaşığa doğru, kolaydan zora ve bilinenden bilinmeyene

KöşeKapmaca ilk olarak sınıfın köşelerine üzerinde “neredeyse hiç”, “bazen”, “sıklıkla” ve “kesinlikle” ifadeleri yazan kartlar yerleştirilir.

Kutu Yapma öğrenci bir kâğıda büyük bir kutu çizer, ardından bu kutunun içine küçük bir kutu çizer. Dıştaki kutuya “Ne biliyorum?” içteki kutuya ise “Ne bilmeliyim?” sorusunu yazar.

Sarmal Oluşturma Günün öğrenme konusuna yönelik çeşitli sorular yöneltilir. Sorulan soruların cevaplarını öğrencilerin kâğıda yazmaları istenir. öğrenciler bir daire oluşturur. Dairedeki her öğrenci dönüşümsel olarak söz hakkı alır ve kâğıda yazdıklarını okur.

Simit Tekniği Öğretmen tahtaya bir simit şekli çizer. Şeklin dış tarafına ”öğreniyorum” ve iç tarafına ”biliyorum” ifadeleri yazılır. öğrencilerden konu hakkındaki bilgilerini paylaşmaları istenir. Gelen cevaplar simit şeklinin ilgili yerlerine not edilir.

Konuşma Halkası üçer kişilik gruplar oluşturulur. Öğrencilere A, B ve C isimleri verilir. A, belirlenen konu hakkında konuşmaya başlar

Döngüsel Yansıma Sınıfın farklı yerlerine üzerine konuların yazılı olduğu kâğıtlar asılır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılarak köşelere giderler ve burada bulunan kâğıtlara konu hakkındaki düşüncelerini yazarlar.döngüsel olarak sınıfın köşelerinde hareket eder. gruplar en son bulundukları köşedeki kâğıtları alarak kâğıttaki konu ile ilgili yazılanları sınıfta okurlar

Davet Mesajı: Burada olmanızdan, sizi daha iyi tanıyacak olmaktan çok memnunum ve sınıfa önemli deneyimler ve özellikler getirdiğinizin farkındayım..

Yatırım Mesajı: Bu sınıfta ve dünyada önemli olduğunuzdan, olabildiğince hızlı ve çok büyümenize yardımcı olmak için çok çalışacağım

Fırsat Mesajı: Gençsiniz ve dünyada var olan olasılıkları yeni öğreniyorsunuz. Kendinizi çeşitli ortamlarda, çeşitli rollerde ve çeşitli içeriklerle görmeniz için sizlere fırsatlar sunmak istiyorum.

Düşünme Mesajı: Sizi dinleyeceğim, sizden öğreneceğim, sizi sınıfımızda çalışırken gözlemleyeceğim, ilerlemenizi inceleyeceğim ve rehberliğinizi isteyeceğim

Kavram Özellikleleri→ Öğrenilebilirlilik → Kullanılabilirlilik → Açıklık → Genellik → Güçlülük

Kavram Haritaları Joseph D. Novak Bilgiyi organize edip tek bir akış diyagramı şeklinde gösterir. Her kavram bir defa yazılır, özel isimler kavram olarak yazılmaz. Dersin giriş aşamasında konuyu bütün olarak görmeyi sağlar. Dersin gelişme aşamasında ise kavramın diğer kavramlarla ilişkisini aşamalı bir biçimde açıklamayı sağlar. Sonuç aşamasında özetlemeyi kolaylaştırır.

Zihin Haritaları Tony Buzan İlk olarak not alma tekniği olarak ortaya çıkmıştır.Olayların, fikirlerin sistematik bir şekilde görselleştirilmesidir.

V- Diyagramları D. Bob Gowin Başlangıçtaki amacıözellikle fen bilimi alanında laboratuvar araştırmalarının daha etkili olması içindir. Hazırlanan raporlar da öğrencilerin teorik bilgiler ile uygulamalar arasında bağlantı kurmalarına yardımcı olmaktır.

Kavram Karikatürleri Günlük hayattan bilimsel bir olayı konu alır. İnsan ya da hayvan karikatürü şeklinde karakterler gösterilir ve bu karakterler isimlendirilmelidir.

El kaldırma: En kolay ve kısa sürede bir şekilde öğrenci yanıtlarını alıp değerlendirmeyapılabilecek yöntemdir. İşaret dili alfabesi unsurları kullanılabilir. 2. Flaş kartlar: Öğrencilere farklı renk ve formlarda A, B, C gibi kartlar önceden dağıtılarakyapılabilir. 3. Tarama formları: Büyük gruplarda tercih edilebilir. 4. Clickers: Teknolojik bir uygulamadır. Bunun için ayrıca bir uygulama aparatı gerekir.Derste tahta veya herhangi bir perdeye doğrudan cevap oranları yansıtılabilir.
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM- ANLAMLI ÖĞRENME (AUSUBEL) • Tümdengelim yöntemi kullanılır • Ardışıklık, aşamalılık, bilinenden bilinmeyene ilkeleri gözetilerek konular işlenir

BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM- ÖRNEK KURAL (BRUNER) • Öğrencinin bilgiye kendisinin ulaşmasını ve bilginin keşfedilmesini hedefler. • Tümevarım yöntemi kullanılır. • Öğretmen öğrencide merak uyandıracak sorularla derse başlar ve gerektiğinde ipucu ve dönütler verir. • Öğrenme güdüsünü artırır. • Öğrencinin sezgisel düşünmesini gerektirir • Zaman alır ve maliyeti yüksektir. • Ön bilgiler yoksa amaca ulaşmaz.

ARAŞTIRMA- İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM STRATEJİSİ (J. Dewey) • Öğrenci etkinliklerine dayalı bir problem çözme sürecidir. • Öğretmen; gerçek hayatta karşılaşılabilecek, merak uyandıran, birden çok çözümü olan araştırma problemlerini belirler. • Tümevarım ve tümdengelim yöntemleri kullanılır. • En üst düzeyli zihinsel süreçlerin geliştirilmesinde ve üst düzey hedeflerin gerçekleştirilmesinde en etkili stratejilerdendir.

TAM ÖĞRENME STRATEJİSİ (BLOOM) • Bilgi birimleri ünitelere ayrılmıştır. • Öğrencilerin farklılıklarının gözetilerek hazırbulunuşluk seviyelerine göre öğretim yapılmasını, bu sayede başarının artacağını savunur. • “Öğrenmeyen öğrenci yoktur, öğretmeyen öğretmen vardır.” • Zekâ, genel yetenek, kişilik özellikleri, aile yapısı gibi değiştirilemez özellikler gözetilerek ön öğrenmeler, ilgi, dönüt, zaman gibi değiştirilen özellikler kalıcı öğrenmenin sağlanacağını savunur. •ünite sonunda izleme testi (formatif)

YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMI Piaget, Vygotsky, Dewey, Gelstalt, Bruner • Deneyime bağlı anlam oluşturma sürecidir. • Yapılandırmacılık nesnel bilgiyi reddeder, çünkü bilgiyi oluşturan öğrencinin bulguları özneldir. • En önemli özelliği; bireyin bilgiyi yapılandırmasına, oluşturmasına, yorumlamasına ve geliştirmesine fırsat sunmasıdır• Bireysel farklılıklara önem verilir. • Kavram öğretimi esastır ve kavramlar tematik öğrenme yaklaşımıyla öğrenilir. • Değerlendirme sürece yönelik

PROJE TABANLI ÖĞRETİM YAKLAŞIMI Bruner, J. Dewey, Kilpatrick • Bilimsel düşünmenin adımlarını öğretmeyi hedefler. • Etkinlikler sonucu performans ya da yeni, özgün, orijinal ve sentez düzeyinde ürün ortaya konulmalıdır. • Üst düzey öğrenmeye yönelik proje/araştırma konuları verilir. • Bilişsel, duyuşsal, devinimsel gelişmeyi destekler. • Birden çok çözüm yolu barındırır. • Günlük yaşamla ilişki kurmaya faydalıdır. • Bireysel ve grup çalışmalarına uygundur. • Birden fazla dersin ilişkilendirilmesini sağlar. • Değerlendirme ürüne ve sürece yönelik yapılır. Sergi tekniği ile çalışılır. • Her zaman ortaya orijinal ürün çıkmayabilir. Ancak proje tabanlı öğretim yöntemi sonunda mutlaka ortaya bir ürün çıkarılmalıdır

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMI Temsilcisi: John Dewey • Temelini yaparak-yaşayarak ilkesinden almıştır. • Bu yöntem çözülmesi gereken gerçek hayatla ilgili, merak uyandıran bir problemle başlayarak öğrencinin gerçek hayatta karşılaşacağı problemlerle daha önceden yüz yüze gelmesini sağlar. • Problem gerçek yaşamla ilgili olmalı ve çok yönlü düşünmeyi gerektirmelidir. • • Asıl amaç problemi çözmek değil problemlere uygun çözüm stratejileri geliştirmektir. • Ekiple çalışma, bilimsel düşünme, iletişim, üst düzey düşünme becerilerini geliştirir. • Bilimsel araştırma sürecini temel alır.

BEYİN TEMELLİ ÖĞRENME (Nörofizyolojik) Hebb, Caine • Öğretmen rehber rolünü üstlenmiştir, aktif olan öğrencidir. • Yaparak-yaşayarak öğrenmeyi savunur. • Öğrenme beş duyu organına hitap etmelidir

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YAKLAŞIMI J. Dewey Hepimiz birimiz, birimiz hepimiz için, anlayışı hâkimdir. Rekabetçi ortamı öğrenmeden çıkararak iş birliği içerisinde çalışma ve amaca ulaşmayı savunur. Öğretmen rehber ve yönlendiricidir. Öğretmen 2-6 kişikil küçük ve heterojen gruplar oluşturur

Kapsam Geçerliliği Ölçülmek istenilen davranışların mantıksal ya da istatistiksel yöntemlerle ölçülmesidir. Belirtke tabloları, başarı testleri gibi

Yapı Geçerliliği Birbirleriyle ilgili olduğu düşünülen belli ögelerin ya da ögeler arasındaki ilişkilerin oluşturduğu bir örüntüdür temelde testin maddelerine verilen yanıtlar arasındaki ilişkilerin analizine dayanır. Beşerî bilimlerde atılganlık, güvensizlik

Test-Tekrar Test Belli aralıklarla aynı testin aynı gruba yeniden yapılmasıdır Ölçülen özellik kararlı olmalıdır. Zihin yetenekleri, kişilik testleri, ilgi envanterleri, tutum ölçekleri

Test Yarılama Test iki eş parçaya bölünerek uygulanır. Bireylerin iki yarıdan aldıkları puanlar arasındaki tutarlılık incelenir. Tek konuyu değerlendiren testler

Kuder- Richardson 20 ve 21 KR20 ve KR21 olarak kısaltılan bu yöntemle testin iç tutarlılığı değerlendirilir. 0-1 puanlı ya da evet-hayır seçenekli testler gibi

Cronbach Alfa Ölçme aracının puanlaması çok kategorili olduğunda uygulanır. Çok kategorili puanlama testleri

PISA Matematik+fen+okuma becerileri OECD 3 yılda bir 15 yaş – Türkiye, 2003 katılmaktadır. Hedef OECD (Ekonomik Kalkınma ve İş Birliği Örgütü) ortalamasına ulaşmak ve geçmektir

TIMMS Matematik+fen IEA 4 yılda bir 4 ve 8. Sınıf ilk defa 1995, ülkemizde ilk defa 1999 Türkiye TIMSS’de PISA’ya göre daha başarılıdır, çünkü TIMSS eğitim programına dayalı ölçme yapar.

PIRLS Okuma becerileri IEA 5 yılda bir 10 yaş Türkiye 2001 ve 2021 yıllarında iki defa katılmıştır.

ABİDE 1- Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi araştırmasıdır. 2- Ulusaldır. 3- Üst düzey bilişsel becerileri ölçer.

TMF-ÖBA 1- Türkçe, Matematik, Fen Öğrenci Başarıları İzleme Araştırması’dır. 2- Eğitim programına bağlı kazanımlara yönelik inceleme yapar

REHBERLİĞİ EĞİTİM SÜRECİYLE KARŞILAŞTIRAN MODEL Rehberliği ders saati olması gereken bir eğitim konusu olarak gören modeldir.

REHBERLİĞİ KARAR VERME SÜRECİNE YARDIMCI GÖREN MODEL Karar aşamasında yardımcı hizmet olarak rehberliğin yapılması gerektiğini savunan, süreklilik ilkesiyle çelişen modeldir. GELİŞİMSEL/KAPSAMLI REHBERLİK MODELİ Gelişimin sürekliliğine dayanan ve güncel olarak uygulanan modeldir Okullarda rehberlik programını uygulayan ilk isim Jesse Davis

Hizmetler Modeli 1920’ler • Oryantasyon • Bireyi tanıma • Yerleştirme • Psikolojik danışmanlık • Bilgi verme • İzleme

Süreç Modeli 1920 Klinik ve trapötük hizmetler • Koordinasyon • Müşavirlik • Psikolojik danışma

Görevler Modeli – Psikolojik danışmanın görev alanını listeyen modeldir.

Kapsamlı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programları 1960’lar Gelişimsel ihtiyaçları ön planda tutan modeldir. 1. Bireysel planlama 2. Müdahale 3. Sistem desteği 4. Rehberlik müfredatı süreçlerinden oluşur

Bildirim Yapılabilecek İlgi li Yerler İl/İlçe Emniyet Müdürlüğü Çocuk Büro Amirliği EGM 155 ihbar hattı İl/İlçe Sosyal Hizmetler Merkezi Müdürlüğü Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı 183 ihbar hattı

Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu 1. Müdür/Müdür Yardımcısı 2. Psikolojik danışman 3. Her sınıf düzeyinden birer sınıf rehber öğretmeni 4. Ödül ve disiplin kurulu temsilcisi 5. Okul-Aile birliği başkanı ve öğrenci temsilcisi 6. Okulun rehber öğretmeni ya da danışman yoksa RAM desteği alınır. Sene başı, ikinci dönem başı, sonu olmak üzere en az üç kez

Rehberlik Hizmetleri Yürütme Kurulu • Müdür/Müdür Yardımcısı/ Psikolojik danışman daimi üyelerdir. • Her sınıf düzeyinden birer sınıf rehber öğretmeni • Okul Öncesindeki farklı yaş gruplarından en az birer temsilci öğretmen • Ortaöğretim kurumlarında disiplin kurulundan ve onur kurulundan birer temsilci • Okul-Aile birliği temsilcisi • İlköğretim kurumlarında öğrenci davranışları değerlendirme kurulundan bir temsilci Sene başı, ikinci dönem başı, sonu en az üç kez

Okul Psikososyal Destek Ekipleri (Terör olayları, göç, doğal afet, cinsel istismar gibi olağanüstü ya da travmatik olaylar karşısında destek hizmeti yürütür.) 1- Müdür 2- Müdür Yardımcısı 3- Psikolojik danışman veya rehber öğretmen 4- Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu üyesi her sınıf düzeyinden birer sınıf rehber öğretmeni Sene başı, ikinci dönem başı, sonu en az üç kez

Programın Örgütsel Yapısı • Sonuç temellidir. • Standart temellidir. • Veri tabanlıdır. • Gelişimsel ve kapsamlıdır. • Takım çalışması gerektirir. • Özel hedefler RİBA (Rehberlik İhtiyaç Belirleme Anketi) sonuçlarına göre belirlenir. • İl Yürütme Komisyonu eylül ve haziran aylarında toplanır.

Zihinsel yetersizliği olanlar Hafif/orta/ağır olarak derecelendirilen, genellikle 22 yaşından önce ortaya çıkan zihinsel işlevlerde sınırlılık hâlidir. Zekâ puanları 70 ve altındadır. Motivasyonları düşük, sosyal ilişkileri zayıftır.

Otizm Spektrum Bozukluğu olanlar Nörogelişimsel bozukluktur. Göz kontağı kurmakta, beden dili kullanmakta zorlanırlar. İlgileri düşüktür. Aynı nesneyle uzun süre ilgilenebilir ve sallanma-el çırpma gibi tekrarlayan motor davranışlar gösterebilirler. Değişimden hoşlanmazlar.

Öğrenme güçlüğü olanlar Normal bir zekâya sahip olmakla beraber bilgileri işlemede zorluk yaşarlar. Görsel işitsel algıları zayıftır. Okumada güçlük yaşarken matematikte başarılı olabilirler ya da tam tersi.

Dil ve konuşma bozukluğu olanlar Kekeleme ortaya çıkabilir. Seslerin bazılarını çıkaramayabilirler. İşitme yetersizliği olanlar İşitme kaybı yedi derecede, desibel üzerinden belirlenir. Normal zeka düzeyine sahip olmakla beraber yetersizlik yüzünden başarı düşüklüğü gözlenebilir.

Görme yetersizliği olanlar Dokunarak ve işiterek öğrenirler. Bilişsel gelişimleri ve akademik başarıları etkilenebilirken dil ve iletişim becerileri yetersizlikten etkilenmez

RAM’a Yönlendirme Süreçleri 1- Öğrencinin sınıf rehber öğretmeni ve rehber öğretmen tarafından ilk belirleme 2- Bilgi toplama, müdahale programı hazırlama, programı uygulama ve sonuçları değerlendirme basamaklarını içeren gönderme öncesi süreç 3- Eğitsel değerlendirme, tanılama ve eğitim ortamına yerleştirme süreci 4- BEP düzenlenmesi, izlenmesi ve değerlendirme

Üçlü Halka Kuramı Renzulli (1978) Birleşenleri: • Ortalama üstü yetenek • Yaratıcılık • Motivasyon

Beşgen KuramıSternberg Zhang 1995• Mükemmelik • Üretkenlik • Nadirlik • Değerli olma • Kanıt

Bulanık Kuramı Sak (2021) Birleşenleri: • Yatkınlık • Uyarıcı koşul • Etkileşim Özel yeteneği adeta sınırları olmayan bulutsu bir yapı olarak görür. Özel yeteneğin oluşumunda çevresel değişkenlerle bireysel yetenek etkileşimde olmalıdır. Bellek muhakeme gibi zihinsel yatkınlıklar, ilgi ve benlik gibi zihinsel olmayan yatkınlıklar da gereklidir.

Ayrımsal Üstün Zekâ ve Üstün Yetenek Kuramı Gagne (205- 2013) Üstün zekâ içsel ve çevresel katalizörler etkisiyle zaman içinde üstün yeteneğe dönüşür. Bu dönüşümde öğrenme, uygulama ve şans gibi değişkenlerin etkisi vardır

Özel Yeteneklilerin Tanılanmasındaki Basamaklar 1- Aday gösterme 2- Tarama aşamasından geçirme 3- Detaylı ölçmeye alma 4- Bireyle ilgili karar aşaması

Literatür Tarama ve Bilimsel Yöntem Aşamaları (Bailey, Cohen ve Manion, Mason ve Bramble a) problemin fark edilmesi, b) problemin tanımlanması, c) çözüm önerilerinin tahmini, d) araştırma yönteminin geliştirilmesi, e) verilerintoplanması ve analizi, f) karar verme ve yorumlama.

Sayıltı: Araştırmaya temel alınan ve doğruluğunun ispatlanmasına gerek duyulmadan kabul edilen önermelerdir.

Sınırlılıklar, araştırmacının kontrol edemediği ancak araştırma sonuçlarını negatif olarak etkileyebileceğini düşündüğü noktalardır.

Tanımlar bölümünde, araştırma kapsamında pek fazla bilinmeyen veya yoruma açık olabilecek kavramlar tanımlanır.

Abdulla ve Cramond (2018), Yaratıcı Problem Bulma Hiyerarşisini sıralama: a) problemi keşfetme, b) problem formülasyonu, c) problem oluşturma, d) problem betimleme ve e) problemi tanımlamadır

Osborn-Parnes yaratıcı problem çözme süreci sınıflandırılır: 1. Problemin alanını tanımlama aşaması olan nesnede bulma. 2. Veri elde etme aşaması olan gerçeği bulma. 3. Problemi doğru tanımlama aşaması olan problemi bulma. 4. Problemdeki çözümlerin genelleştirilmesi aşamasıolan fikir bulma. 5. Olası tüm çözümlerin değerlendirilmesi ve aralarından seçim yapılmasıaşaması olan çözümü bulma. 6. Seçilen fikirlerin uygulanma aşaması olan kabulü doğru bulmaBeyin fırtınası tekniğini bulan kişi Osborn’dur. Yaratıcı düşünme denildiğinde akla gelecek ilk kişi Torrance’dır.

Basit seçkisiz örnekleme Örnekleme birimlerinin, evren listesinden seçkisiz kura ile olarak çekilmesidir

Tabakalı örneklemede amaç; evrendeki alt grupların ağırlıkları oranında örneklemde temsil edilmelerinin sağlanmasıdır.

Amaçlı örnekleme Derinlemesine araştırma yapabilmek amacıyla çalışmanın amacı bağlamında bilgi açısından zengin durumların seçilmesidir. 1- Aykırı, (uç) 2- Maksimum çeşitlilik,. 3- Benzeşik, 4- Tipik durum, 5- Tabakalı amaçsal örnekleme, 6- Ölçüt örnekleme, Tarama Araştırmaları

→ Anlık, zamana bağlı değişim (kesitsel, boylamsal), → boylamsal, → geçmişe dönük → tarama

Tarama Araştırması Süreçleri 1- Evrenin tanımlanması 2- Örneklem seçimi 3- Verilerin toplanması 4- Verilerin analizi 5- Evrene genelleme

Nitel Araştırmanın Özellikleri → doğal ortam, → temel araç olarak araştırmacı, → doğrudan veri toplama, → çoklu yöntemler, → zengin betimlemeler, → sürece yönelik, → tümevarım ve tümdengelim veri analizi, → araştırma desenlerinde esneklik, → araştırmacınınkatılımcı rolü, yansıtıcılık → bütüncül açıklama

Nitel Araştırma Aşamaları 1- Konunun saptanması 2- Katılımcıların belirlenmesi 3- Hipotezlerin üretilmesi 4- Verilerin toplanması 5- Verilerin analizi 6- Analizin yorumlanması

Nitel Araştırmaların Türleri • durum çalışması, • eylem araştırması, • fenomenoloji çalışmaları, • etnografi araştırması, • anlatı araştırması, • tarama araştırması, • tarihî araştırma, • kuram oluşturma

Eylem Araştırması Eylem araştırması kişilerin kendi mesleki eylemleri hakkında araştırma yapmaları ve değişim için eyleme geçmeleri temelinde gerçekleşen sistematik bir müdahale sürecidir Aşamaları : plan eylem veri toplama yansıtma

Fenomenolojik Araştırmalar Öncüleri: Husserl, Heidegger, Sartre ve Merleu-Pont Görüngü, duyularla algılanabilen her şey, fenomendir; bireyin başına gelen olay, yaşantıdır ve tanımlanabilir ve sonludur. Fenomen, olgu-olay anlamındadır. Araştırmacı katılımcıların neyi deneyimlediğini “dokusal”, koşul, durum ve içerik açısından nasıl deneyimlediklerini ise “yapısal” olarak betimler. Fenomenolojik araştırmanın aşamaları • görüngünün sezilmesi ve algılanması, • görüngüye odaklanılması • görüngünün betimlenmesi Geçerliği Etkileyen Faktörler Ölçme sonuçlarının güvenirliği, ölçme yöntemi ve madde sayısı, puanlayıcı yanlılığı ve uygulama koşulları geçerliği etkileyen faktörlerdir.

Kuder Richardson (KR-20), bir test maddesine verilen cevaplar 1 (doğru) ve 0 (yanlış) ile puanlandığında veya evet/hayır gibi iki seçenekli olması durumunda kullanılır. • Cronbach Alpha (α), test puanlarının güvenirliğinin bir alt kestiricisi olarak kullanılır. Özellikle cevapların derecelendirme ölçeğinde elde edildiği durumlarda sıklıkla kullanılır. • Testi yarılama (eş değer yarılar) yöntemi, testin iki eş (paralel) formundan elde edilen puanlar arasındaki korelasyona dayalı olarak testin tümü içingüvenirlik tahmini yapılmasını tanımlar. • Eş formlar yönteminde, bir aracın iki farklı eş formu aynı gruba aynı zaman diliminde veya kısa aralıklarla uygulanır. İki ölçümden elde edilen puanlar arasındaki hesaplanacak ilişki katsayısı yüksekse güvenirlik de yüksektir. • Test tekrar test yöntemi, aynı aracın aynı gruba belli aralıklarla uygulanmasıdır. Uygulama sonunda iki ölçümden elde edilen puanlar arasındaki korelasyon hesaplanır. Bu işlemin amacı zamana bağlı değişmezliği göstermektir.
BİLİMSEL RAPORUN BÖLÜMLERİ • Başlık kullanmanın temel amacı, çalışma hakkında okuyucuya bilgi vermektir. Başlıkaynı zamanda çalışmanın genel yapısını yansıtması açısından da önemlidir. Bu nedenle başlıklarda kısaltma kullanılmamalıdır. • Her çalışmada yazar/yazarların adı ve yazarlara ilişkinkurum bilgisi yer alır. Yazar adı verilirken önce ilk adı, varsa ikinci adı ve soyadı yazılmalıdır.

Özet bölümü kısa, ayrıntılı ve çok yönlü olmalıdır. Okuyucuların ilk incelediği bölümdür ve çalışma hakkında fikir vermelidir. Özet 120 kelimeyi geçmemeli ve özete en önemliolan bilgiyle başlanmalıdır.
Giriş bölümünde çalışmanın problemi sunulur, tanıtılır. Yeni bir sayfadan başlatılmalıdır. Giriş kısmında araştırmaya ilişkin alt yapı oluşturulur.
Yöntem bölümünde araştırmanın nasıl yürütüldüğüne ilişkin detaylar yer alır. Yöntem bölümünde araştırmanın desenini, çalışmagrubu/örneklemi, veri toplama araçları ve süreci, veri analizi ve uygulama süreci detaylı olarak açıklanır.
Bulgular bölümünde, toplanan verilerin analizine ilişkin istatistiksel sonuçlar özetlenir.
Tartışma bölümünde, özellikle çalışmanın soruları/hipotezleri ile ilgili değerlendirme ve yorumlar yapılır.
Kaynaklar listesinde, çalışmada kullanılan kaynakların tamamı yer almalı ve kaynaklar listesindeki kaynaklara da metin içinde atıf yapılmalıdır.
Ekler. Bu bölüm, okuyucuların çalışmayı anlamasında ve değerlendirmesinde gerçekten faydalı olacaksa eklenmelidir.
Yazar notu, her bir yazara ilişkin kuramsal bilginin, finansal desteğin kaynağının belirtildiği, çalışmaya destek veren meslektaşların belirtildiği bölümdür.
YAZIM KURALLARI Tez ve bilimsel makalelerde APA6 veya APA7 sitili kullanılır…Üst, alt, sağ, sol 2.54 cm boşluk olmal ..12 punto Times New Roman .. Sıkıştırılmış yazı karakteri olmamalı.. “0” ve “o” birbirine karıştırılmamalı.. Sayfa numarası sayfanın sağ üst köşesinde olmalı..Üst bilgi sağ üst köşeye sayfa numarasından önce yazılmal…10 ve 10’un üzerindeki sayılar rakam ile, altındaki sayılar yazı ile yazılır…Matematiksel ifadelerde her bir ifadeden sonra boşluk bırakılır…Şekil ve tablo gerekli ise kullanılmal

FİKRİ HAKLAR İlim ve edebiyat eserleri Musiki eserleri Güzel sanatlar eserleri Sinema eserleri Harita ve krokiler Teknik çizimler Veri tabanları SINAİ HAKLAR Marka Patent/Faydalı model Tasarım Endüstriyel tasarım Coğrafi işaret Know-How Entegre devre topografyaları

Öğretmenlerin girişimci davranışları: fırsatları tanıma (risk alma), inisiyatif alma ve risk yönetimi, inovasyon, bir projeyi planlama ve yönetme yeteneği dış kaynak arayışı olarak sıralanabilir

Damgalama, bir kişiyi diğerlerinden ayıran ve onun istenmeyen, hoş karşılanmayan bir niteliğe sahip olduğunu belirtmeye yarayan «işaret» olarak ifade edilmektedir. Örneğin “cüzzam”

Kalıp yargı, farklı sosyal sınıf yada grupların özelliklerine ilişkin kaynaksız ve genellemeci inançlara denir. Ötekileştirme, temelinde bir azınlık grubunu «diğer» olarak görür; biz’in farklı olanıdır, zıddıdır. Sosyal dışlanma, toplumun çoğunluğunun sahip olduğu avantajlardan mahrum olmak, bu kaynaklardan yeterince pay alamamak olarak tanımlanmaktadır.

Kapsayıcı eğitim ilk defa gündeme gelmiştir. o 1994 UNESCO Salamanca Bildirgesi ve Eylem Çerçevesi Kapsayıcı eğitim yasal olarak bağlayıcılığı olan ilk uluslararası insan hakları belgesi 2008 BM Engelli Hakları Sözleşmesi ülkemizdeki ilk yasa 1983 yılında çıkarılan “2916 Sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Yasası → Millî Eğitim Vakfı (MEV)milli eğitimin her kademesi için katkı 1981, → Türk Eğitim Vakfı (TEV ), yetenekli çocuklar 1967 205 hayırsever→ Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı (TEGV),1995 temel eğitime destek okul dışı eğitim desteği → Türk Eğitim Derneği (TED),1928 atatürk → Başka Bir Okul Mümkün Derneği (BBOM) 2010 alternatif okul→ Türkiye Korunmaya Muhtaç Çocuklar (Koruncuk) Vakfı. 1979 çocuk köyü

iklim ORTALAMA İklim değişikliği GENİŞ ÖLÇEK iklimsel değişiklik STANDART SAPMA

Levha Tektoniği Etkisi milyonlarca yıl ve çok yavaş sürer. Orbital Zorlama: Dünya ekseninin eğimindeki ve Dünyanın Güneş çevresindeki yörüngesinin şeklindeki yavaş değişikliklerin iklim üzerindeki etkisi.

Güneş Enerjisinin Şiddetindeki Değişimlere: Atmosfer sisteminin enerji dengesindeki değişiklik.

İnsan Kaynaklı İklim Değişikliğinin Sebepleri: Sera gazları Arazi Kullanımı Arazi Kullanımı Değişikliği Ormansızlaşma Doğal Sera Etkisi: Atmosferdeki gazların Güneşten gelen ışınları geçirip,yeryüzünden gelen ışınları az geçirip tutunmasını sağlama.

Karbon Salınımlarının; %25’inin elektrik ve ısı üretimi %24’ü tarım,ormancılık ve diğer arazi kullanımları %21’i sanayi %14’ü ulaştırma %6’sı binalar

C3 bitkileri Bunlar buğday, pirinç, pamuk, şeker pancarı, patatestir.

C4 bitkileri mısır, şeker kamışıdır.

Takdir Edici: Söylenenden keyif almayı odaklanan dinlemedir.Kapsamlı Dinleme: Öğrenme ve bilgiyi hatırlamaya odaklanılan dinlemedir.Kritik Değ. Dinleme: Duyulanı yargılayan ya da değerlendirmeye odaklanılan dinlemedir.Vurgulu Dinleme: Diğerlerinin duygularını anlamaya odaklanılan dinlemedir.Katılımcı Dinleme: Dinleyen kişinin duyduklarını tekrar etmesi, yansıtmasıdır. Edilgin Dinleme: Dinleyen kişinin sözel geri bildirimde bulunmadı dinleme türü.Empatik Dinleme: Kişinin kendisini açması, duygularını daha yoğun yaşaması, kendisinde var olan çatışmaları çözmesi Kendini kabul etmesi için cesaretlendirmektir.Yargısız ve Eleştirel Dinleme: Açık bir zihinle anlamak için yapılan dinlemedir. Derinlemesine Dinleme: Yüzeydeki mesajları da önemsemeyi, konuşmacının sözlü ve sözsüz mesajlarına, bunlar arasındaki tutarlılığa dikkat etmeyi, hem içerik hem duygu mesajlarını anlamayı ve yanıt vermeyi içerir.Çözümleyici Dinleme: Kişinin duygularını ve mesajlarını anlamaya çalışıldığını gösterir. Etkin Dinleme: Mesajın sözel ve sözel olmayan yönüne, içeriğine ve duygularına anlam katma yöntemi olmalıdır.Dikkatle Dinleme: Konuşmacının söylediklerini takip etmeyi gerektirir.

Mikro(aile-okul-arkadas) İlgi, sevgi ve sıcaklıktan yoksun bir bile ortamı Oyun alanlarının yetersiz olması Öğretmen ve yöneticilerin zorbalığı görmezden gelmesi Okul yönetimi tarafından fiziksel cezanın uygulanması

Mezo(okul-aile isbirligi;aile-akran iliskisi gibi) Okul ve aile arasındaki iletişimin yetersiz olması Ailenin onaylamadığı arkadaş grupları

ekzosistem(egitim politikalari,hukuk sistemi,yasalar İş yerindeki olumsuzlukların çocuğa anne-baba tarafından yansıtılması Akranlarının ailelerinin ebeveynlik stilleri

Makrosistem=toplumsal ozellikler(dini inanclar,kulturel degerler,irksal yaklasimlar) Şiddetin toplumda kabul görmesi Televizyondaki şiddet içerikli programlar Mahallenin sosyo-ekonomik

Kronosistem= savas donemleri ya da ekonomik kriz donemleri durumlar,yagmacilik,gasp gibi)

Açık İklim: Astlara güven, iletişimde açıklık, anlayışlı ve destekleyici önderlik, çalışanların özellikle yüksek verim amaçlarına sahip olma ve arkadaşça ilişki. Kapalı İklim: Örgüt içerisinde yüksek düzeyde münakaşa ve çatışma vardır. Moral düzeyi düşük, işbirliği olmayan okul tipidir.

Özerk İklim: Yönetici örgütte resmi ve sistemli bir iş yapmak için kendini çalışanlardan uzak tutar.

İdareci İklim: Yöneticiler işi kendisi yapar ve arkadaşça ilişkiler yok.

Samimi İklim: Arkadaşça ilişkiler hakim örgüt üyeleri işbirliği içinde.

Babacan İklim: Çalışanlar birlikte hareket etmez, grup içinde bölünme

Dijitalleşme: Hizmetlerin Ç.İÇİ ve UZAKTAN yapılması(örn:bankacılık işlemleri) Dijitaleştirme:İçeriklerin dijital ortama AKTARIMI

Dijital Yetkinlik:ELEŞTİREL,YARATICI kullanım

DİJİTAL Yeterlilik:ÖZEL BİLGİ VEYA EHLİYET(Ne öğrenmeliyiz , Ne öğretmeliyiz)

Dijital Beceri:SORUN çözmek için bit kullanımı

Dijital Dönüşüm: İYİLEŞTİRMEYİ ,GELİŞTİRMEYİ amaçlayan süreç(örn: e devlet)

Dijital Vatandaşlık: ETKİN, GÜVENLİ,SORUMLU kul (davranış normları)

Dijital Okuryazarlık: ÇALIŞABİLMEK , ÖĞRENEBİLMEK, EGLENEBILMEK

Mobil ve Bulut Teknolojiler: Bireyin kullandığı dosyaların, her yerden ve her cihazdan ulaşılabilir o Veri Bilimi: İnsan ve nesnelerden toplanan verilerden anlam çıkarma.

Yapay Zeka: Bilgisayarların veriler içinde örüntüler keşfederek yeni algoritmalar üretip işleri daha verimli yapması.İlgi alanlarına göre reklamlar sunması gibi.

Finans Teknolojileri ve Blok Zinciri: Kişiler veya kurumlar arasında bilgi, belge ve likiditenin güvenli şekilde transferi.

Otonom Araçlar ve Taşıma Sistemleri: Kendi kendine çalışan makinelerin sistemi.

Nesnelerin İnterneti: Bulunduğu ortam hakkında veri aktarıp ona göre işlem yapma.

İleri İmalat Teknolojileri: 3D yazıcılarla tasarım,imalat veya otonom imalat bantlarının kullanımı ve bu teknolojiye uyum sağlayan personelin yetiştirilmesi.

Sosyal Ağlar: Kullanıcıların içerik üretmesine paylaşımını sağlayan internet platformları.

Sanal ve Arttırılmış Gerçeklik Ağları: 3 boyutlu sanal dünyada sanal nesneler ile oluşturulan ağlar.

İnaktif: Aşırı uyum davranışı sergiler. Kendi görüş ve düşüncelerini ortaya koymaz. İtaat et rahat et anlayışı hakimdir. Yatan Mutlular olarak tanımlanır.

Reaktif: Her görüşe muhalefet eder, öneri ve karşı görüş bildirmez, kurum için artı değer üretmezler.

Proaktif: En sağlıklı davranış ve sorun çözme yöntemine sahip kişilerdir. Hem sorgular hem de çözüm önerir yapıcı uzlaşmacı amaca yöneliktir.

Sağlıklı İnsan: Sorunların farkındadır ve çözüm için çaba harcar.

Normal İnsan: Sorunun farkındadır ama çözüm üretmez. Kabullenir .

Sağlıksız İnsan: Sürekli bir bahane bulurlar

Kaynak:mebhocam

1 ADAYLIK KALDIRMA SINAVI ÖZET NOTLAR HAZIRLAYAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENİ FATİH SESLİ 2019

2 Arkadaşlar Merhabalar, Sizlere notlar ile ilgili bazı bilgiler vermek isterim. AKS notlarını kısa, net anlaşılır şekilde ortalama 1-3 sayfa olarak düzenlendim. İmla ve yazım hatası yaptığım yerler olabilir. Kanun, Yönetmelik ve Yönergeleri incelerken bazı dip bilgileri bilerek yazmadığım oldu ancak bu notları çalışarak sınava giren birisinin puanın altında alması imkânsız diyorum Örnek kitap listesi Aralık ayında MEB tarafından güncellenen kitap listesidir arkadaşlar. Buna dikkat edin. Malumunuz bu sene 4-5 soru geldi kitap ve film listesinden. Öğretmenlik Uygulamaları konularından, ÖYT ve Sınıf Yönetimi yok. Sadece Ölçme-Değerlendirme notlarını özet haline getirerek paylaştım. Sınav tarihine kadar güncellenen yönetmelik ve yönergeleri muhakkak takip edin, değişikliklere müteakip sınav soruları güncel haliyle soruldu. Bir duanızı alırım Hepinize başarılar dilerim.

3 657 DEVLET MEMURLAR KANUNU 657 ye tabi olan kurumlar; Belediyeler, İl Özel İdareleri, Genel Katma Bütçeli Kurumlar, Kanunla kurular Fonlar, Kefalet Sandıkları, Beden Terbiyesi Bölge Müdürlükleri 657 Temel İlkeler; Sınıflandırma Kariyer Liyakat Sınıflandırma: Görevlerin gerektirdiği niteliklere ve mesleklere göre sınıflara ayırmak Kariyer:Lüzumlu bilgilere ve en yüksek derecelere kadar ilerleme Liyakat: Sınıflar içinde ilerleme ve yükselme, eşit imkânlar 657 ye tabi olan kurumlar; 4 istihdam şekliyle personel çalıştırırlar. Memurlar Sözleşmeli Personel Geçici Personel İşçiler ÖDEV VE SORUMLULUKLAR Sadakat: Asilliğe geçtikten sonra EN GEÇ 1 AY A kadar kurumca yapılan törenle yemin belgesi imzalanır. Tarafsızlık ve Devlete Bağlılık: Memurlar siyasi partiye üye olamaz ve eylemde bulunamazlar. Davranış ve İşbirliği: Devlet memurlarının işbirliği içinde çalışmaları esastır. Yurt dışında Davranış: Yurt dışında devlet itibarını gözetir ve davranışlarına dikkat etmelidir. Amir Durumda Olanların Görev ve Sorumlulukları: Amir, memura hakkaniyet ve eşitlik içinde davranır, kanuna aykırı emir veremez. Kişisel Sorumluluk ve Zarar: Memurun ihmal ve tedbirsizliği sonucu idare zarara uğratılmışsa, bu zarar memura RAYİÇ bedeli üzerinden hesaplanır ve ödetilir. Kişilerin Uğradıkları Zararlar: Kişiler memur tarafından uğratıldıkları zarardan dolayı kişiye değil kuruma dava açarlar. Memur başkasının malını alırsa zararı devlet karşılar. Rücu! Mal Bildirimi: Devlet memurları, kendileriyle, eşlerine ve velayetleri altındaki çocuklarına ait taşınır ve taşınmaz malları, alacak ve borçları hakkında, özel kanunda yazılı hükümler uyarınca, mal bildirimi verirler. Basına Bilgi ve Demeç Verme: Memurlar basına bilgi ve demeç veremezler. Bakanlığın yetkisi dâhilinde valiler veya yetkilendirdiği kişiler verebilir Resmi Belge Araç Gereç Kullanımı: Devlet memurları görevleri ile ilgili resmi belge araç ve gereçleri, yetki verilen mahaller dışına çıkaramazlar, hususi işlerinde kullanamazlar.

4 GENEL HAKLAR Uygulamayı İsteme Hakkı: Yürürlükte bulunan hükümlerin kendileri hakkında aynen uygulanmasını isteme hakkına sahiptir. Güvenlik: Kanunda yazılı haller dışında memurluğa son verilemez. Emeklilik: Kanunda belirtilen şartlara göre emeklilik hakları vardır. Çekilme Hakkı: Kanunda belirtilen esaslara göre memurluktan çekilebilir. Müracaat Şikâyet Ve Dava Açma Hakkı: Kuruma ve Amirine silsile yolu ile dava açabilir. Müracaat ve şikayet en yakın amirine SİLSİLE yolu ile şikayet edeceği amir atlanarak yapılır. Sendika Kurmak: Memurlar sendika kurabilir ve bunlara üye olabilir. İzin: Kanunda gösterilen şartlarda izin hakları vardır. Kavuşturma Ve Yargılama: Görevleri sırasında işledikleri suçlardan dolayı soruşturma ve kovuşturma yapılması özel hükümlere tabidir. İsnat Ve İftiralara Karşı Koruma: Devlet memurları hakkındaki ihbar ve şikayetler, garaz veya mücerret hakaret için, uydurma bir suç isnadı suretiyle yapıldığı ve soruşturma veya yargılamanın tabi olduğu kanuni işlem sonucunda bu isnat sabit olmadığı takdirde, merkezde bu memurun en büyük amiri, illerde valiler, isnatta bulunanlar hakkında kamu davası açılmasını Cumhuriyet Savcılığından isterler. YASAKLAR Toplu eylemlerde ve hareketlerde bulunma yasağı: Kamu hizmetini aksatacak şekilde görevlerini suiistimal edemezler. Grev yasağı: Herhangi bir grev ve propaganda yapmaları yasaktır. Ticaret ve Diğer Kazanç Getirici Faaliyetlerde Bulunma Yasağı: Memurlar hiçbir şekilde ticari faaliyetlerde bulunamaz şirketlere vb. ortak olamazlar. Ayrıca Eşleri, reşit olmayan veya mahcur olan çocukları, yasaklanan faaliyetlerde bulunan memurlar bu durumu 15 gün içinde bağlı oldukları kuruma bildirmekle yükümlüdürler Hediye alma, menfaat sağlama yasağı: Memurların hediye almaları yasaktır. Denetimindeki teşebbüsten menfaat sağlama yasağı: Denetimindeki teşebbüsten menfaat sağlaması yasaktır. Gizli bilgileri açıklama yasağı: Memurlar gizli bilgileri, yetkili bakanın ini olmadıkça açıklayamazlar.

5 TESİS EDİLEN SINIFLAR 1. Genel İdare Hizmetleri Sınıfı 2. Din 3. Teknik 4. Emniyet 5. Sağlık Hizmetleri Ve Yardımcı Sağlık Hizmetleri Sınıfı Yardımcı Hizmetler 6. Eğitim Ve Öğretim 7. Mülki İdare Amirliği 8. Avukatlık 9. MİT 10. Jandarma 11. Sahil Güvenlik SINIFLARIN ÖĞRENİM DURUMLARINA GÖRE GİRİŞ VE YÜKSELEBİLECEK DERECE VE KADEMELERİ Öğrenim Durumu Derece Kademe İlkokulu bitirenler 15 1 Ortaokulu bitirenler 14 2 Liseyi bitirenler yıllık bitirenler yıllık bitirenler yıllık bitirenler yıllık bitirenler 9 3 * Her üç yıl için bir derece yükselmesi verilir. * Her yıl için bir kademe yükselmesi verilir. *Kademe ilerlemesi ile ilgili onay mercii atamaya yetkili amirdir. * Son 8 yıllık süre içinde herhangi bir disiplin cezası almayanların kazanılmış hak aylıkları kadro şartı aranmaksızın bir üst dereceye yükseltilir. Genel olarak 18 yaşını tamamlayanlar memur olabilirler. Genel olarak ortaokulu bitirenler memur olabilirler. Ortaokul mezunu istekli bulunamazsa ilkokulu bitirenlerin alınması caizdir. Bir meslek veya sanat okulunu bitirenler en az 15 YAŞINI doldurmuş olanlar kazai rüşt ile memur olabilir. Devlet Personel Başkanlığı atama yapılacak boş kadroların bilgileri başvurma süresinin bitiminden EN AZ 15 GÜN ÖNCE Resmi Gazete, radyo, televizyon ve ülke çapında tirajı yüksek gazetelerden asgari biri ve uygun görülecek diğer araçlar ile duyurur. Kurum ve kuruluşlar % 3 ORANINDA engelli çalıştırmak zorundadır. % 3 ün hesaplanmasında ilgili kurum veya kuruluşun (yurtdışı teşkilat hariç) toplam dolu kadro sayısı dikkate alınır.

6 ADAYLIK Adaylık süresi 1 yıldan az 2 yıldan çok olamaz. Adaylık süresince memur başka kuruma nakil olamaz. Adaylık süresince aylıktan kesme ve kademe ilerlemesi durdurulması alanlar meslekten atılır. Disiplin amiri teklifi ve atamaya yetkili amir onayı ile ilişiği kesilir. İlişiği kesilenler derhal Devlet Personel Başkanlığına bildirilir. Adaylık süresince ilişiği kesilenler ( Sağlık sorunları hariç ) 3 yıl boyunca Devlet Memurluğuna alınmazlar. Aynı yerdeki görevlerine atananlar tebliğ gününü izleyen iş günü işe başlamak zorundadır. Başka yerdeki görevlere atananlar, tebliğ tarihinden itibaren 15 gün içerisinde işe başlamak zorundadırlar. Savaş ve olağanüstü hallerde bu süre CB Kararı ile kısaltılabilir. Bu iki durumda da başlamazlarsa atamaları iptal edilir ve 1 yıl Memur olamazlar. Başka yerdeki görevine atananlar 15 güne ilaveten +10 gün süre verilebilir. DİĞER HUSULAR Memurların eşit dereceler arasında veya derece yükselmesi suretiyle sınıf değiştirmeleri caizdir. Aynı Kurumun başka başka yerlerde bulunan aynı sınıftaki memurları, karşılıklı olarak yer değiştirme suretiyle atanmalarını isteyebilirler. Bu isteğin yerine getirilmesi atamaya yetkili amirlerince uygun bulunmasına bağlıdır. İlgili bakan her 3 (üç) yılda onayı yenilemek kaydıyla memurları yurt dışında görevlendirebilir. Yabancı ülke resmî kurumlarında 10 yıl, Uluslararası kuruluşlarda 21 yıla kadar aylıksız izin verilebilir. Askerden sonra memuriyete dönmek isteyenler terhis tarihinden itibaren 30 gün içinde kurumlarına başvurmak ve kurumda 30 gün içinde memuru göreve başlatmak zorundadır. Devlet memurlarına ikinci bir görev verilemez, para ödenmez. İstisnalar hariç. Örneğin; Öğretmenlere; okul ve enstitü müdürlüğü, başyardımcılığı ve yardımcılığı görevleri yaptırılabilir. En fazla iki (2)defa memur kendi isteği ile çekilebilir. Kadrosu kaldırılan memurlar en geç 6 ay içinde kendi kurumlarında niteliklerine uygun kadroya atanırlar. Mazeretsiz 10 gün görevine gelmeyen memur, görevden çekilmiş sayılır. 6 ay geçmeden yine memur olamazlar. Olağanüstü hal ve seferberlikte görevine başlamayanlar-bırakanlar. Bir daha memur olamaz! Memurların çalışma süreleri haftada 40 saattir. Günlük çalışma süreleri merkezde; Cumhurbaşkanı, illerde ise ; VALİLER tarafından yapılır.

7 Memurların izin süreleri 1-10 yıl arası çalışanlar için ; 20 Gün Çalışma süresi 10 yıldan fazla olanlar için; 30 gün Zorunlu hallerde gidiş ve dönüş için en çok 2şer ( ikişer ) gün eklenebilir. Birbirini izleyen iki yılın izni bir arada verilebilir. Amirin uygun bulduğu zamanda, toptan ya da kısım kısım kullanılabilir. Hizmetleri sırasında radyoaktif ışınlarla çalışan personele, her yıl yıllık izinlerine ilaveten 1 ay sağlık izni verilir. Kadın memura doğumdan önce 8, doğumdan sonra 8 hafta toplamda 16 hafta analık izni verilir. Çoğul gebelikte doğum öncesi 8 haftaya + 2 hafta ilave edilir. Sağlık raporuyla belgelemek kaydıyla doğumdan önce 3 haftaya kadar çalışılabilir. Eşin doğum yapması halinde, Babalık izni 10 gündür. Kendisi veya çocuğunun evlenmesi ya da eşinin, çocuğunun,kendisinin veya eşinin ana,baba ve kardeşinin ölümü hallerinde isteği üzerine 7 ( yedi ) gün izin verilir. Belirtilen haller dışındaki durumlarda kullanılmak üzere 10 güne kadar mazeret izni verilebilir. Zaruret halinde öğretmenler hariç, aynı usulle 10 gün daha mazeret izni verilebilir. Kadın memura, doğum sonrası analık izni bitimine müteakip, ilk 6 ayda günde 3 saat ikinci 6 ayda günde 1,5 saat süt izni verilebilir. %70 engelli çocuğu olana yıllık 10 gün daha ilave izin verilir. Memura, aylık ve özlük hakları korunarak, verilecek raporda gösterilecek lüzum üzerine, kanser, verem ve akıl hastalığı gibi uzun süreli bir tedaviye ihtiyaç gösteren hastalığı hâlinde onsekiz ( 18 ) aya kadar, diğer hastalık hallerinde ise 12 ay a kadar izin verilir. Görevi sırasında veya görevinden dolayı bir kazaya veya saldırıya uğrayan veya bir meslek hastalığına tutulan memur, iyileşinceye kadar izinli sayılır. Aylıksız izin ; Doğum yapan memura, doğum sonrası analık izni süresinin bitiminden; eşi doğum yapan memura ise, doğum tarihinden itibaren istekleri üzerine ( 24 ay )yirmidört aya kadar aylıksız izin verilir. Üstün başarı belgesi alanlara en yüksek devlet memuru aylığının (ek gösterge dahil) %200 e kadar ödül verilebilir. Mali yıl içinde ödüllendirileceklerin sayısı dolu kadronun 1000/10 undan fazla Meb,Emniyet,Jandarma vb. ise 1000/20 den fazla olamaz. Yıl içerisinde ödüllendirilecek personel sayısı kurumlarca, Ocak ayı sonuna kadar DPB ye bildirilir. Ders görevi ile ilgili ücretle okutulacak ders saatlerinin sayısı, ders görevi alacakların nitelikleri ve diğer hususlar ; İLGİLİ BAKANLIĞIN TEKLİFİ VE BAKANLAR KURULU KARARI ile tespit edilir.

8 DİSİPLİN CEZALARI ÇEŞİTLERİ VE CEZA UYGULANACAK HALLER Memura, görevinde ve davranışlarında daha dikkatli olması gerektiğinin yazı ile bildirilmesidir. UYARMA Özürsüz, izinsiz göreve geç gelmek, erken ayrılmak Tasarruf tedbirlerine riayet etmemek Usulsüz müracaat ve şikâyette bulunmak Görevine karşı kayıtsızlık göstermek Belirlenen kılık kıyafet hükümlerine aykırı davranmak Memura, görevinde ve davranışlarında kusurlu olduğunun yazı ile bildirilmesidir. KINAMA Eşin, çocuğun kazanç faaliyetini zamanında kuruma bildirmemek Görevde amire hal ve hareketleri ile saygısızca davranmak Devlete ait resmi araç-gereci özel işlerinde kullanmak İş arkadaşlarına, personele kötü muamelede bulunmak İş arkadaşlarına ve sahibine söz ve hakaretle sataşmak Verilen emirlere itiraz etmek Borçlarını kasten ödememek Yetkili olmadığı halde basına bilgi ve demeç vermek Memurun, brüt aylığından (1/30-1/8 )arasında kesinti yapılmasıdır. AYLIKTAN KESME Kasıtlı olarak verilen emir ve görevleri tam yapmamak Özürsüz olarak göreve 1-2 gün geç gelmek Görevle ilgili konularda yalan-yanlış beyanda bulunmak Görev sırasında amirine sözle saygısızlık etmek Memurun itibar ve güveninin sarsacak davranışta bulunmak Herhangi bir yerin izinsiz kullanılmasına yardımcı olmak Fiilin ağırlık derecesine göre memurun, bulunduğu kademede ilerlemesinin 1-3 yıl durdurulmasıdır. KADEME İLERLEMESİNİN DURDURULMASI Göreve sarhoş gelmek, görev yerinde alkol kullanmak Özürsüz ve kesintisiz 3-9 gün göreve gelmemek Gerçeğe aykırı rapor ve belge düzenlemek Ticaret yapmak ve kazanç getirici faaliyetlerde bulunmak Belirlenen sürelerde mal bildiriminde bulunmamak Açıklanması yasaklanan bilgileri açıklamak Verilen görev ve emirleri kasten yapmamak Herhangi bir siyasi parti adına faaliyette bulunmak Bir daha Devlet memurluğuna atanmamak üzere memurluktan çıkarmaktır. DEVLET MEMURLUĞUNDAN ÇIKARTMA Greve katılma, toplu göreve gelmeme Yasaklanmış her türlü yayın, afiş vb. kuruma sokmak Siyasi partiye girmek Özürsüz olarak bir yılda 20 gün göreve gelmemek Memurlukla bağdaşmayacak yüz kızartıcı hareketlerde bulunmak Yetki almadan gizli bilgileri açıklamak Siyasi ve ideolojik eylemlerden dolayı arananları gizlemek

9 Uyarma, kınama ve aylıktan kesme cezaları DİSİPLİN AMİRLERİ tarafından verilir. Soruşturma tamamlandığı günden itibaren 15 gün içinde kararı vermek zorundadır. Kademe ilerlemesinin durdurulması cezası, memurun bağlı olduğu kurumdaki disiplin kurulunun kararı alındıktan Sonra, ATAMAYA YETKİLİ AMİRLER verir.30 gün Memurluktan çıkarma cezası 6 ay içinde disiplin kovuşturmasına başlamadığı takdirde zamanaşımına uğrar. Soruşturma açılırsa 6 ay içinde kurul karara bağlar. Uyarma ve Kınama cezaları 5 yıl Aylıktan Kesme ve Kademe ilerlemesi durdurulması cezaları 10 yıl sonra atamaya yetkili amire başvurarak özlük dosyasından silinmesini isteyebilir. Uyarma-Kınama-Aylıktan kesme için --> DİSİPLİN KURULUNA Kademe İlerlemesi Durdurulması için --> YÜKSEK DİSİPLİN KURULUNA itiraz edilir. İtirazda süre, karar tebliğinden itibaren 7 gündür. 7 gün içinde savunmasını yapmayan memur, savunma hakkından vazgeçmiş sayılır. İtiraz mercileri kararı, 30 gün içinde vermek zorundadırlar. Görevden uzaklaştırılan memur için 10 gün içinde soruşturmaya başlanması şarttır. Görevden uzaklaştırılan memura bu sürede aylıklarının 3/2 si ödenir. Görevden uzaklaştırma bir disiplin kovuşturması icabından en çok 3 ay devam edebilir. Bir takvim yılı içinde kullanılan hastalık izin süreleri toplamının 7 günü aşması halinde, aşan sürelere isabet eden zam ve tazminatlar % 25 eksik ödenir. Kurumlar gerektiği takdirde personelini günlük çalışma saatleri dışında fazla çalışma ücreti vermeksizin çalıştırabilirler. Bu durumda fazla çalışmanın her sekiz ( 8 ) saati için bir gün hesabı ile izin verilir. Ancak, bu suretle verilecek iznin en çok on günlük kısmı yıllık izinle birleştirilerek yılı içinde kullandırılabilir. Aylıktan kesme para cezası ile tecziye edilen memurun brüt aylığında 1/30 1/8 oranında kesinti yapılır.

10Ast memur ile üst memurun aynı fiile iştiraki halinde izin, üst memurun bağlı olduğu merciden istenir. İhbar veya şikâyetin işleme konulması için; 1-Soyut ve genel nitelikte olmaması, 2-Kişi veya olay belirtilmesi, 3-İddiaların ciddi bulgu ve belgelere dayanması, 4-İhbar veya şikayet dilekçesinde; dilekçe sahibinin doğru ad, soyad ve imzası ile iş veya ikametgah adresinin bulunması zorunludur.

11 Başka Mercilerin Ön İncelemesinde Görevlendirilemeyecekler 1- Yargı mensupları 2- Yargı kuruluşlarında çalışanlar 3- Askerler Ön incelemede süre; 30 Gün Yetkili merci soruşturma izni konusundaki kararını bu Kanun kapsamında suçun işlenildiğini öğrendiği tarihten itibaren ön inceleme dahil 30 gün içinde verir. Zorunlu hallede bu süre 15 günü geçmemek üzere bir defa uzatılabilir. 15 Gün Soruşturma izni verilmesine - verilmemesine karşı İtiraz süresi, yetkili merciin kararının tebliğinden itibaren 10 (on) gündür. İtirazlar, öncelikle incelenir ve en geç 3 (üç) ay içinde karara bağlanır. Verilen kararlar kesindir. Bu kararlar Cumhuriyet Başsavcılığına bildirilir. Memur olmayan, memur olanla; ast memur, üst memurla aynı mahkemede yargılanır. Kaymakamlar ile ilgili hazırlı soruşturmasını, İl Cumhuriyet Başsavcısı yapar. İl Ağır Ceza Mahkemesine Cumhurbaşkanlığı Genel Sekreteri, TBMM Genel Sekreteri, Müsteşar ve Valiler ile ilgili olarak yapılacak olan hazırlık soruşturmasını; Yargıtay Cumhuriyet Başsavcısı yapar. Yargıtay ın ilgili ceza dairesine

12 4982 SAYILI BİLGİ EDİNME HAKKI KANUNU Bilgi edinme kanunu; Eşitlik-Tarafsızlık-Açıklık ilkelerine uygun işler. Bilgi edinmede; Başvuru sahibi gerçek kişi ise; Adı Soyadı, imzası, İş Adresi Bilgi edinmede; Başvuru sahibi tüzel kişi ise; Tüzel kişi Unvanı, Adresi,Yetkili kişi imzası,yetki belgesi Kurum ve kuruluşlar, ayrı veya özel bir çalışma, gerektirecek başvurulara olumsuz cevap verebilirler. İstenen bilgi veya belge, başvurulan kurum ve kuruluştan başka bir yerde bulunuyorsa, başvuru dilekçesi bu kurum ve kuruluşa gönderilir ve durum ilgiliye yazılı olarak bildirilir. Bilgi ve belgeye erişim; Kurum ve kuruluşlar, başvuru sahibine istenen belgenin onaylı bir kopyasını verirler. Bilgi veya belgenin niteliği gereği kopyasının verilmesinin mümkün olmadığı veya kopya çıkarılmasının aslına zarar vereceği hâllerde, kurum ve kuruluşlar ilgilinin; Söz konusu belgenin aslını incelemesi ve not alabilmesini, Görüntüleri dinleyebilmesini ve izleyebilmesini sağlar Kurum-Kuruluşlar istenen vatandaşın belgeye erişimini 15 iş günü içinde sağlarlar. Başka bir kurumu ilgilendiren hallerde 30 iş günü içinde sağlanır. İstenen belge erişim maliyeti, başvuru sahibine bildirilmesiyle 15 gün içinde ödenmesi gerekir, ödenmezse erişim talebinden vazgeçmiş sayılır. İlgili kurumlar başvuru sahibine,cevabı Yazılı ya da elektronik ortamda bildirirler. Bilgi edinme istemi reddedilen başvuru sahibi 15 gün içinde kurula itiraz edebilir.kurul kararını 30 gün içinde verir. Bilgi edinme kurulu; 9 (dokuz) üyeden oluşur. Cumhurbaşkanı seçer. Üyelerin görev süreleri 4 (dört) yıldır. Kurul başkanı, kurul üyelerince kendi aralarından seçilir. Kurul ayda en az 1 (bir) defa toplanır,ihtiyaç halinde başkanın çağrısıyla toplanır. Görev süreleri erenler yeniden seçilebilir. Yeni seçilen kurul göreve başlayıncaya kadar önceki Kurul görevine devam eder. Kurulun sekretarya hizmetini Adalet Bakanlığı yapar. Kurulun görev ve çalışma esasları CB hazırlanacak yönetmelikle düzenlenir. İstatistikî bilgiler Şubat ayı sonuna kadar B.E.D. kuruluna gönderilir. Bilgi edinme değerlendirme kurulu ise hazırlayacağı genel raporu her yıl Nisan ayı sonuna kadar TBMM ye gönderirler. Bu raporları takip eden 2 (iki) ay içinde TBMM kamuoyuna açıklar.

13 (3071) SAYILI DİLEKÇE HAKKININ KULLANILMASINA DAİR KANUN Dilekçede bulunması zorunlu şartlar; *Adı-soyadı *İmzası *İş veya ikametgah adresi Dilekçe, konusuyla ilgili olmayan bir idari makama verilmesi durumunda, bu makam tarafından yetkili idari makama gönderilir ve ayrıca dilekçe sahibine de bilgi verilir. İncelenemeyecek dilekçeler; * Belli bir konuyu ihtiva etmeyenler * Yargı mercilerinin görevine giren konularla ilgili olanlar * Dilekçede bulunması zorunlu şartlardan herhangi birini taşımayanlar, incelenemezler. Türkiye de ikamet eden yabancılar karşılıklılık esası gözetilmek ve dilekçelerin Türkçe yazılması kaydıyla bu haktan yararlanabilirler. Türk vatandaşlarının ve Türkiye de ikamet eden yabancıların kendileri ve kamu ile ilgili dilek ve şikâyetleri konusunda yetkili makamlara yaptıkları başvuruların sonucu veya yapılmakta olan işlemin safahatı hakkında dilekçe sahiplerine en geç 30 (otuz) gün içinde gerekçeli olarak cevap verilir. TBMM ye gönderilen dilekçelerin, Dilekçe Komisyonunda incelenmesi ve karara bağlanması 60 (altmış) gün içinde sonuçlandırılır. İlgili kamu kurum veya kuruluşları TBMM Dilekçe Komisyonunca gönderilen dilekçeleri 30 (otuz) gün içinde cevaplandırır. TBMM ye yapılan başvuruları İnceleme ve karara bağlamanın esas ve usulleri Türkiye Büyük Millet Meclisi İçtüzüğünde gösterilir. Bu Kanun hükümlerini TBMM Başkanı ile Bakanlar Kurulu yürütür.

14 (1739) SAYILI MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri 1. Genellik ve eşitlik Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet, engellilik ve din ayırımı gözetilmeksizin herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanınamaz. 2. Ferdin ve toplumun ihtiyaçları Milli eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir. 3. Yöneltme Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler. Bu amaçla, ortaöğretim kurumlarına, eğitim programlarının hedeflerine uygun düşecek şekilde hazırlık sınıfları konulabilir. 4. Eğitim hakkı İlköğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. İlköğretim kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar. 5. Fırsat ve imkân eşitliği Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır. Maddi imkânlardan yoksun başarılı öğrencilerin en yüksek eğitim kademelerine kadar öğrenim görmelerini sağlamak amacıyla parasız yatılılık, burs, kredi ve başka yollarla gerekli yardımlar yapılır. Özel eğitime ve korunmaya muhtaç çocukları yetiştirmek için özel tedbirler alınır. 6. Süreklilik Fertlerin genel ve mesleki eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi esastır. Gençlerin eğitimi yanında, hayata ve iş alanlarına olumlu bir şekilde uymalarına yardımcı olmak üzere, yetişkinlerin sürekli eğitimini sağlamak için gerekli tedbirleri almak da bir eğitim görevidir. 7. Atatürk İnkılap ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği Eğitim sistemimizin her derece ve türü ile ilgili ders programlarının hazırlanıp uygulanmasında ve her türlü eğitim faaliyetlerinde Atatürk inkılap ve ilkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliği temel olarak alınır. 8. Demokrasi eğitimi Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin kazandırıp geliştirilmesine çalışılır. 9. Laiklik Türk milli eğitiminde laiklik esastır. Din kültürü ve ahlak öğretimi ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır. 10. Bilimsellik Her derece ve türdeki ders programları ve eğitim metotlarıyla ders araç ve gereçleri, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli olarak geliştirilir. Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır.

15 11. Planlılık Milli eğitimin gelişmesi iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınma hedeflerine uygun olarak eğitim - insangücü - istihdam ilişkileri dikkate alınmak suretiyle, sanayileşme ve tarımda modernleşmede gerekli teknolojik gelişmeyi sağlayacak mesleki ve teknik eğitime ağırlık verecek biçimde planlanır ve gerçekleştirilir. 12. Karma eğitim Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak eğitimin türüne, imkan ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir. 13. Eğitim kampüsleri ve okul ile ailenin işbirliği Okul - aile birliklerinin gelirleri her türlü vergi, resim ve harçtan muaftır. Ayni ve nakdi bağışlar kabul edebilir. Maddi katlı sağlamak için sosyal-kültürel etk.ve kampanyalar düzenleyebilirler. Okullar bünyesinde kantin-salon vb. yerleri işletebilir,işlettirebilir. Okul - aile birliklerinin kuruluş ve işleyişi harcanması ve denetlenmesine dair usul ve esaslar Millî Eğitim ve Maliye bakanlıklarınca müştereken hazırlanacak yönetmelikle düzenlenir. 14. Her yerde eğitim Milli eğitimin amaçları yalnız resmi ve özel eğitim kurumlarında değil, aynı zamanda evde, çevrede, işyerlerinde, her yerde ve her fırsatta gerçekleştirilmeye çalışılır. Okul öncesi eğitimi: Onları ilköğretime hazırlamak Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesin ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetişme ortamı yaratmak İlköğretim: Mecburi ilköğretim çağı 6-14 yaş grubundaki çocukları kapsar. /72 Aylık çocuk 1 e başlar. Bu çağ çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar, 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği yılın öğretim yılı sonunda biter. Yöneltme, ilköğretimde başlar. İlköğretimin son ders yılının ikinci yarısında öğrencilere devam edebilecekleri okul ve meslek tercihi ile ilgili rehberlik servisince gerekli çalışmalar yapılır. Ortaöğretim: Bütün öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak Çözüm yolları aramak ve yurdun İktisadi sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yüksek öğretime veya hem mesleğe hem de yüksek öğretime veya hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır. Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır. Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler,Fakülteler,Enstitüler,Yüksekokullar,Konservatuvarlar,Meslek Yüksekokulları,Uygulama ve Araştırma Merkezleri Yaygın Eğitim: Okuma-Yazma öğretmek,eksik eğitimleri tamamlama vs.

16 Öğretmenlik Mesleği Öğretmenlik mesleği; adaylık döneminden sonra öğretmen, uzman öğretmen ve başöğretmen olmak üzere üç kariyer basamağına ayrılır. Değerlendirme 100 tam puan üzerinden yapılır. % 10 unu kıdem % 10 unu etkinlikler % 10 unu sicil (işbaşarımı) % 20 sini eğitim % 50 sini de sınav puanı oluşturur. KESSE.. Öğretmenlerin hizmet sürelerine ve/veya isteğe bağlı il içi veya il dışı yer değiştirmelerine ilişkin usul ve esaslar yönetmelikle belirlenir. Eğitim Yüksekokulu açma yetkisi, Öğretmenlik formasyonu veren ve öğretmen yetiştiren MEB e bağlı eğitim yüksekokulları Cumhurbaşkanı kararı ile kurulabilir. Askeri eğitim kurumlarının dereceleri ve müfredatı, Milli Savunma Bakanlığı ile birlikte tespit edilir.

17 222 İLKÖĞRETİM VE EĞİTİM KANUNU Mecburi ilköğretim çağı, 6-14 yaş grubundaki çocukları kapsar. İlkokulların birinci sınıflarına o yılın 31 Aralık tarihi itibari ile 72 ayını dolduran çocukların kaydı yapılır. İsteğe bağlı okullar; Okul öncesi eğitim Kurumları, Tamamlayıcı sınıflar ve kurslar Mecburi okullar; İlköğretim okulları,yetiştirici ve Tamamlayıcı Kurslar,Özel Eğitim Okulları Bir öğretim yılı, okulda, derslerin başlamasından bir hafta önceki tarihten, son sınıf sınavlarının bittiği güne kadarki süredir. İlköğretim kurumlarının açılma, kapanma ve öğretime ara verme zamanları Milli Eğitim Bakanlığınca çıkarılacak yönetmelikle düzenlenir. İlköğretimi bitiremeyen çocukların en çok 2 yıl daha okula devam hakkı vardır. Her yıl derslere başlamadan en az 15 (onbeş) gün önce, muhtarlar okul müdürüyle iş birliği yaparak köy ve mahallelerindeki mecburi öğrenim çağında bulunan çocukların künyelerini gösterir 3(üç) nüsha çizelge hazırlayıp birer nüshasını okul idarecilerine ve ilçe eğitim müdürlüğüne verir. Diğer nüshasını da yanlarında saklarlar. Nüfus kaydı yapılmayan çocukların yaş tespitini ihtiyar kurulları yaparlar. Birleştirilmiş sınıflar da dahil olmak üzere bir öğretmene düşen öğrenci sayısı 40 (kırk) dan fazla olamaz. Her yıl Eylül ayının üçüncü (3.) haftası İlköğretim haftası dır. Öğrenci velisi özrü yüzünden okula gidemeyen çocuğun durumunu en geç 3 gün içinde okul idaresine bildirmekle yükümlüdür. Muhtarlar 3 gün içinde veliye durumu bildirir. Veli uyarıya ragmen okula çocugu yollamazsa devam etmediği her gün için 15 tl para cezası verilir.para cezasına rağmen çoçuğunu okula yollamama sebebini okul idaresine bildirmeyenler 500 tl para cezası alır. Okul idaresi ve mülki amirlerin sorduğu sorulara cevap vermeyenlere 100 tl idari para cezası verilir. Bu kanunda yazılı idari para cezalarını Mahalli mülki amiri tarafından verilir. Zorlayıcı sebepler (Hastalık, sel, kar, deprem ve yangın gibi) dışında çocuğun ailesi yanında kalmasını gerektiren ailede ölüm, yaralanma, düğün, askere gitme, bağ, bahçe, tarla ve sürüde tarım ve hastalık savaşı yapılması gibi sebeplerle öğrencilere bir yıl içinde 15 (onbeş) günü geçmemek üzere okul idarelerince izin verilir. Okula gelir sağlamak maksadıyla seçilen topraklar, 50 dekardan fazla olamaz. Her köy okulunun bitişiğinde veya yakınında 2 dekardan az ve 10 dekardan çok olmamak üzere, bir uygulama bahçesi bulunur.

18 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VE İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Anaokulu; :Eylül ayı sonu itibarıyla ay Ana sınıfı; :Eylül ayı sonu itibarıyla ay Ders yılı; Derslerin başladığı tarihten, kesildiği tarihe kadar geçen ve iki dönemi kapsayan süre Uygulama Sınıfı; Mesleki ve Teknik ortaöğretim kurumlarında çocuk gelişimi ve eğitimi alanında Eylül ayı sonu itibarıyla aylık çocukların uygulama birimini ifade eder. Genel Bilgiler Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında ders yılı süresinin 180 iş gününden az olmaması esastır. Ders yılı, ara tatil, yarıyıl ve yaz tatilinin başlama ve bitiş tarihleri, Bakanlıkça her yıl düzenlenen çalışma takviminde belirtilir. Bakanlığın belirlediği tarihler göz önünde bulundurularak hazırlanan il çalışma takvimi, il millî eğitim müdürlüklerinin önerisi ve valilik onayı ile yürürlüğe girer. Ders yılı süresi, derslerin başladığı günden kesildiği güne kadar okulun açık bulunduğu günler ile öğrencilerin törenlere katıldıkları resmî tatil günleri sayılarak hesaplanır. Normal öğretim yapılan okullarda sabah ve öğleden sonrası yarımşar gün, ikili öğretim yapılan okullarda bu süreler tam gün sayılır. Bu programda yönetici ve öğretmenlerin okutacakları derslerin gün ve saatlere göre öğretmenlerin mazeretleri de dikkate alınarak dengeli olarak dağılımı yapılır ve ilgililere imza karşılığı duyurulur.!!!!! Nakiller eylül ayının ilk iş günde başlar ve ders yılı sonuna 15 iş günü kalıncaya kadar devam eder. İller arası nakillerde en çok 5 gün süre devamsızlıktan sayılmaz. Yabancı ülkede öğrenim görürken ülkemize gelen öğrencilerin öğrenim belgeleri, İl milli eğitim müdürlüğünce incelenerek öğrenimlerine devam edecek sınıflar belirlenir. Okul öncesi ve ilkokullarda öğrenci dosyası bilgileri Şube rehber öğretmeni tarafından E- Okul sistemine işlenir. Devamsızlık okul öncesinde öğretmeni, ilkokullarda sınıf öğretmeni, ortaokullarda ise okul yönetimi tarafından E-Okul sistemine işlenir. Öğrencinin geçerli mazereti ve velinin başvurusu üzerine okul yönetimi tarafından bir öğretim yılı içerisinde 15 güne kadar izin verilebilir. İlkokul 1,2,3.sınıflarda ders başarısı ; Çok iyi-iyi-geliştirilmeli şeklinde gösterilmeli Yüzlük sistemde; 0-44,99 başarısız / 45,00 ve üzeri başarılı kabul edilir.

19 4,5,6,7,8 sınıflara her dersten bir dönemde 2 sınav yapılır. Sınav zamanı öğrencilere en az,,,, 1 hafta önceden duyurulur. Öğrencilere her dönemde her bir dersin haftalık ders saati sayısı 2 ve daha az olanlara 2 defa, haftalık ders saati sayısı 2 den fazla olanlara ise 3 defa ders etkinliklerine katılım puanı verilir. Sınav sonuçları sınavların yapıldığı tarihten başlayarak en geç 10 gün içinde E-Okul sistemine işlenir ve öğrencilere bildirilir. Sınav kağıtları,değerlendirme ölçekleri 1 eğitim - öğretim yılı saklanır. Ortaöğretimde ; Bir üst sınıfa devam etmek için öğrencinin iki dönem puanının aritmetik ortalaması, her ders için 45,00 dan az olamaz. Eğitim ve öğretim yılında özürsüz 20 gün devamsızlık yapanlar ile herhangi bir dersten yıl sonu puanı 45 ten az olan öğrencilerin sınıf geçmesi veya sınıf tekrarına, ikinci dönemin son haftasında şube öğretmenler kurulunda karar verilir. Öğretmenler kurulu dersler başlamadan önce, ikinci dönem başında ve ders yılı sonunda toplanır.toplantı gündemi en az 5 gün önceden imza karşılığı öğretmenlere duyurulur ve öğretmenler odasına asılır.öğretmenlerinde görüşü alınarak hazırlanmalıdır. Kurul toplantısı ders saatleri dışında yapılır. Gerekli hallerde okul müdürü teklifi ilçe mem onayı ile ders saatleri içinde yapılır.ayrıca kararlar oy çokluğu ile alınır. İlkokullarda bütün dersler sınıf öğretmenlerince okutulur. Din K. ve İngilizce istisnadır.!! Öğretmenlere görevlendirme ve toplantı zamanları en az 5 gün önceden yazı ile duyurulmak zorundadır. Hamile öğretmene, hamileliğin 24.haftasından başlayarak analık izni bitimine müteakip 1 yıl boyunca nöbet verilmez. Nöbet ilk ders başlamadan 30 dk. önce başlar son dersten 30 dk sonra biter. Okul özelliğine göre 15 dk az olmayacak şekilde kurul kararı ile alınabilir. Teşekkür-Takdir almak için Türkçe dersi en az puan ve diğer dersler en az 45 p olmalı. Ortaokul ve imam-hatip ortaokulu öğrencilerine, olumsuz davranışlarının özelliğine göre uyarma, kınama ve okul değiştirme yaptırımlarından biri uygulanır.

20 DERS YILI SÜRESİ VE HAFTALIK DERS PROGRAMI Okul öncesi eğitim kurumlarında; Yeni kayıtlar Temmuz ayının ilk iş gününde başlar. Günde 50 (elli)şer dakikalık aralıksız 6 etkinlik saati süre ile eğitim yapılır. Bir gruptaki çocuk sayısı 10 dan az 20 den fazla olmaması esastır. Çocuk sayısı 10 un altına düşen gruplar diğer gruplar ile birleştirilir. Mümkün değilse devam. İlköğretim kurumlarında; İlkokul birinci sınıfa kayıt, kayıtların yapıldığı eylül ayı sonu itibarı ile 69 ayını dolduran çocukların kaydı yapılır. Ayrıca 66,67,68 aylık çocuklar velisinin yazılı isteği olanlar 1.sınıfa kaydı alınabilir. Bir ders saati 40 dakikadır. Okul yönetimince teneffüsler için; Normal eğitim yapan okullarda en az 15 dakika, İkili eğitim yapan okullarda en az 10 dakikadır. Normal eğitim yapan okullarda yemek ve dinlenme için en az 40 dk, en çok 90 dakika verilir. İkili öğretim yapılırsa sabahçı-öğlenci grup arasında en fazla 30 dakika süre ayrılır. Yatılı bölge okullarında etüt için her gün iki ders saati süre ayrılır.

21 ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Öğretim yılı, ders yılının başladığı tarihten ertesi ders yılının başladığı tarihe kadar geçen süredir. Ders yılı süresi 36 haftadır. Ortaöğretim kurumlarında bir ders saati süresi 40 dakikadır. Dinlenme süreleri okul sürelerince belirlenir. İl çalışma takvimine uygun olarak okul zümre başkanlarından oluşan komisyon tarafından belirlenir. Dersler arasındaki dinlenme süresi 10 dakikadan az, öğle arası 45 dakikadan az olamaz.sadece ikili öğretim yapan okullarda bu süreler biraz daha kısa belirlenebilir. Dersler, zümre öğretmenlerinin önerisi ve okul müdürü olayı ile blok olarak yapılabilir.max 2 Okulda yapılan meslek dersi süresi 40 dk, işletmede yapılırsa 60 dakikadır. Hazırlık sınıfı olabilmesi için en az 12 öğrenci talep etmeli. Ders seçimi 2.dönemin ilk haftasında öğrencilere duyurulur. Veli, Sınıf Öğretmeni, Rehberlik Öğretmeni ve Öğrenci tarafından şubat ayında seçim yapılır, E-okul a işlenir ve Kitap seçim modülüne ihtiyaç girilir. 9.sınıfa yeni başlayan öğrencilerin ders seçimi ve değişikliği ders yılının ilk haftası içinde yapılır. Seçmeli ders en az 10 öğrenci talebi doğrultusunda yapılır. Uygulamalı dersler imkanlar ölçüsünde birbirini izleyecek şeklide planlanır. Teorik dersler öğleden önce, uygulamalı dersler ise öğleden sonra verilmeye çalışılır. Ders yılının süresi, derslerin başladığı günden kesildiği güne kadar okulun açık bulunduğu günlerle öğrencilerin törenlere katıldıkları resmî ve mahallî bayram günleri sayılarak hesaplanır. Bu tarihler göz önünde bulundurularak millî eğitim müdürlüklerince hazırlanacak çalışma takvimi valilik onayı ile yürürlüğe konur. Ortaöğretime kayıt yaptırabilmek için 18 yaşını bitirmemiş olmak gerekir. Fen liseleri, sosyal bilimler liseleri, spor liseleri, güzel sanatlar liseleri, proje uygulayan eğitim kurumları ile Anadolu teknik programlarında bir şubeye alınacak öğrenci sayısı 30 dur. Spor liselerinde 9 uncu sınıfa her yıl alınacak öğrenci sayısı 5 şube, güzel sanatlar liselerinde ise her bir alana alınacak öğrenci sayısı 2 şer şube olması esastır.

22 Anadolu liselerinde, Anadolu imam hatip liselerinde, mesleki ve teknik Anadolu liselerinin Anadolu meslek programlarında, çok programlı Anadolu liselerinde bir şubeye alınacak öğrenci sayısının 34 olması esastır. Ancak öğrenci kayıt alanındaki öğrenci sayısının yoğunluğu ve zorunlu hâllerde okulun fiziki şartları da dikkate alınarak bu sayı 40 a kadar artırılabilir. Geç gelme birinci ders saati için belirlenen süre ile sınırlıdır.ancak her beş (5) defa geç kalma yarım gün devamsızlıktan sayılır. Günlük toplam ders saatinin 2/3 ü ve daha fazlası 1 gün devamsızlıktan sayılır. Faaliyet için verilen izinlerin toplamı bir eğitim ve öğretim yılının yarısından fazla olamaz.yani 90 günden fazla olamaz. Devamsızlık süresi özürsüz 10 günü, toplamda 30 günü aşan öğrenciler ders puanları ne olursa olsun başarısız sayılırlar. Veli dilekçesi ya da özür beyanı, özür gününe müteakip en geç 5 iş günü içinde okula bildirilmeli. Zorunlu hallerde okul yönetimince özür belgesi teslimi 20 iş gününe kadar uzatılabilir. Nakil haftalık yapıldığında haftanın, aylık yapıldığında her ayın son iş gününde değerlendirilir. 0-49,99 = Geçmez / 50,00-59,00 =Geçer / 60,00-69,00 =Orta / 70,00-84,99= İyi / = Pekiyi Ortaöğrenimde en az 3 yıl boyunca bütün dönemlerde takdir alan,üstün başarı belgesi alır. Sınavların şekli,sayısı,süresi; Zümre Öğretmenler Kurulunda belirlenir. Haftalık ders saatine bakılmaksızın her dersten en az 2 sınav yapılır. Zorunlu haller dışında sınav süresi 1 ders saatini aşamaz. Bir günde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınav sayısının ikiyi geçmemesi esastır. Sınavların açık uçlu maddelerden oluşan yazılı yoklama şeklinde yapılması esastır. Ancak her dersin sınavlarından biri kısa cevaplı, doğru-yanlış, eşleştirmeli veya çoktan seçmeli testlerle de yapılabilir. İşletmelerde ise beceri sınavı ders yılının son haftasında yapılır. Sınav, Uygulama, Performans ödevi sonuçları sınavların yapıldığı tarihi takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulur ve E-Okula işlenir. Öğrenci velisi isterse 5 iş günü içerisinde yazılı olarak sınav sonuçlarına itirazda bulunabilir. Okul yönetimi itirazı değerlendirip 5 gün içerisinde veliye bildirilir.

23 Her dönemde en az 1 performans, her ders yılında en az 1 proje hazırlamak zorundadır. Öğrencinin bir dersten başarılı olması için ; İki dönem puanı Aritmetik ortalama en az 50 ya da birinci dönem ne olursa olsun 2.dönem notu en az 70 olması gerekir. 3 dersten kalanlar Sorumlu olarak geçer, 6 dersten kalanlar sınıfta kalır. Hazırlık sınıfında sınıf geçme, Türkçe ve 1.yabancı dil dersine göre değerlendirilir. Min. 70p Okul birincileri ders yılı bitimini izleyen 5 iş günü içerisinde E-Okul a işlenir. Nöbetler, öğretmenlere dersinin en az bulunduğu güne yazılmalıdır. Nöbet görevi ilk dersten 30 dk.önce başlar,son ders bitiminden 30 dk.sonra biter.bu süre Öğretmenler Kurulu kararıyla 15 dakikadan az olmamak kaydıyla kısaltılabilir. Hamile öğretmenlere, hamileliğin 24.haftasından (6.ayından) itibaren ve doğumdan itibaren bir (1) yıl süre ile nöbet görevi verilmez. Disiplin cezaları; Kınama Okuldan kısa süreli uzaklaştırma Okul değiştirme Örgün eğitim dışına çıkarma

24 DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARI YÖNERGESİ Kurslar, okul veya kurum müdürlüğü tarafından e-kurs Modülü üzerinden teklif edilir ve il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün onayı ile açılır. Kursların onay ve denetimi millî eğitim müdürlüğü adına il/ilçe komisyonları tarafından yapılır. Kurslara ait iş takvimi çerçevesinde öğretmen tarafından düzenlenecek ders planları en geç kursların açıldığı haftanın son iş gününe kadar kurs merkezi müdürlüğünce onaylanır. Kurslar, fiziki kapasitesi ve öğrenci/kursiyer potansiyeli yeterli olan a. Resmî ortaokullar b. İmam hatip ortaokulları c. Genel ilköğretim programı uygulanan özel eğitim ortaokulları d. Ortaöğretim kurumları e. Halk eğitimi merkezi müdürlüklerine bağlı olarak açılır. Mezunlara yönelik kursların halk eğitimi merkezlerince açılması esastır. Her bir kurs programına devam edecek öğrenci/kursiyer sayısının 10 dan az olmaması, bir kursun sınıf mevcudunun ise 20 den fazla olmaması esastır. Öğrenci/kursiyer sayısının 20 den fazla olması durumunda ikinci grup oluşturulur. Ancak, her bir grubun azami sayısı dolmadan yeni grup oluşturulamaz. Tek gruplu kurs programlarında sınıf kapasitesi dikkate alınarak öğrenci/kursiyer sayısı 24 e kadar çıkarılabilir. Aynı yerleşim biriminde birden fazla kurs merkezinin bulunmaması, öğrencilerin taşınma imkânının olmaması gibi sebeplerle sınıf mevcudunun 10 a ulaşamaması durumunda, millî eğitim müdürlüğünün onayı ile 5 öğrenciden az olmamak kaydıyla grup oluşturulabilir. Açılan her bir kursa devam eden öğrenci/kursiyer sayısının 10 un altına düşmesi durumunda, kursun birleştirilmesine veya kapatılmasına millî eğitim müdürlüğünce karar verilir. Yıllık düzenlenecek kurslar; 5,6,7,8,9,10 ve 11 inci sınıflarda öğrenim gören öğrenciler için EYLÜL, 12 nci sınıflarda öğrenim görecek öğrenciler ile ortaöğretimden mezun olanlar için ise TEMMUZ ayında başlayacak şekilde planlanır. Ancak ara tatillerde kurs yapılmaz. Açılan bir kursa, kurs açıldıktan bir ay sonrasına kadar e-kurs Modülü üzerinden öğrenci/kursiyer kaydı yapılabilir. Yıllık planlanan kursların eylül ayının son haftasında, yaz dönemi kurslarının ise temmuz ayının ilk haftasında başlatılması esastır.

25 Kurslar, ders saatleri dışında saat 22:00 a kadar yapılabilir ve ihtiyaç duyulması hâlinde cumartesi, pazar günleri ile yarıyıl tatilinde de devam edebilir. Kurslarda bir ders saatinin süresi 40 dakikadır. Kurslarda öğrencilerin sınıf seviyelerine göre haftalık en fazla alabilecekleri ders saati aşağıdaki tabloya göre uygulanır. Kurslarda okutulması gereken toplam ders saatinin özürsüz olarak 1/5 ine devam etmeyen öğrencilerin devamsızlık sınırını aştığı dersten kurs kaydı silinir. Kurs saatleri kurs merkezlerinin imkânları ölçüsünde her bir kurs günü 2 saatten az, 8 saatten çok olmamak üzere haftanın farklı günlerine dağıtılabilir. Ancak, ortaöğretim kurumları hariç bir güne aynı dersten 2 saatten fazla ders konulamaz. Yaz döneminde açılan kursların süresi 4 haftadan az / 8 haftadan fazla olamaz. Yıllık açılan kursun süresi ise 16 haftadan az, 36 haftadan fazla olamaz. İlçe komisyonu yaz dönemi için; HAZİRAN / Yıllık açılan kurslar için; EYLÜL ayının ilk haftasında kurulur. Komisyon üyeleri; Mem Müdür Yardımcısı/Şube Müdürü, 2 Ortaokul, 2 İmam hatip, 2 Lise, 1 Halk Eğitim Müdürü ve 1 E-kurs modül kullanıcısından oluşur. Kurslarda görevlendirilecek öğretmenler yıllık planlanan kurslarda eylül ayı, yaz dönemi kurslarında ise haziran ayı sonuna kadar belirlenir. Kurslarla ilgili olarak kurs merkezlerinde; öğrenci/kursiyer yoklama defteri, kurs ders defteri, gelen ve giden yazı dosyası, kurs ders plânları dosyası ile denetim defteri tutulur. Kurslarla ilgili iş ve işlemleri yürütmek amacıyla her 10 şubeye bir müdür yardımcısı görevlendirilir. Kurslarda açılan şube sayısının 5 ve üzerinde olması durumunda kurs merkezi müdürü tarafından nöbetçi öğretmen görevlendirilir. Kursların değerlendirilmesiyle ilgili yıl sonu il raporları ÖDSGM ye AĞUSTOS ayının son haftasında gönderilir.

26 REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ Eğitim Programcısı = PROGRAMLARIN GELİŞTİRİLMESİNİ SAĞLAYAN Üniversitelerin eğitimde program geliştirme alanında lisans eğitimi almış RAM da rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri alanlarında gereksinim duyulan programların geliştirilmesinde gerekli teknik hizmetleri veren personel. Konferans, gezi, seminer, grup toplantısı gibi sosyal etkinlikler organize eder. Fizyoterapist = FİZYOTERAPİ VE REHABİLİTASYON PROGRAMINI PLANLAYAN,UYGULAYAN Üniversitelerin fizyoterapi ve rehabilitasyon alanında lisans eğitimi almış, RAM da bireylerin yetersizliklerinden kaynaklı ağrıyı,özrü ve yeteneklerini özel ölçme-değerlendirme ve inceleme yöntemleri ile belirleyerek hekimin tanısına göre,fizyoterapi ve rehabilitasyon programını planlayan,uygulayan ve tekrar değerlendirerek rapor eden personel

27 Rehberlik hizmetleri il danışma komisyonu, EYLÜL ve HAZİRAN aylarında olmak üzere yılda en a 2 kez toplanır. Rehberlik Hizmetleri İl Danışma Komisyonun sekreterya işlemlerini yine ildeki Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri birimi yürütür. RAM da Rehberlik Hizmetleri Bölümü; Yıllık Çerçeve Planı yapar.en az 3 kez toplanırlar. Ram da Özel Eğitim Hizmetleri Bölümü,; Tarama Faaliyetleri Planlar,Randevu Verir ve Dosya Açar,Aile Eğitim Programları düzenler,rapor ve Bilgilerin Gizliliğini sağlar. RAM Müdürü ilde İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısına karşı sorumludur. Okullarda rehberlik hizmetleri komisyonu toplantısı, öğretmenler kurulu toplantısından sonra en geç 1 ay içinde yapılmalıdır. Okullarda rehberlik hizmetleri komisyoni 1.Dönem başında,2.dönem başında ve Yıl sonunda olmak üzere en az 3 defa toplanırlar. Müdür gündemi en az 1 hafta önce öğretmenlere yazılı olarak duyurur. Rehber öğretmenlerin haftalık çalışma süreleri 30 iş saatidir. Aile ziyaretleri Rehber Öğretmen +2 Komisyon üyesi ile yapılır. ÖĞRETİM KADEMELERİNE GÖRE REHBERLİK İLKOKUL KADEMESİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ: Öğrencinin kişilik gelişimini ve mesleki gelişimlerini desteklemeye yönelik olarak eğitsel,mesleki ve kişisel/sosyal rehberlik hizmetleri bu kademede sağlanır. ORTAOKUL KADEMESİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ: Öğrencinin ilgi yetenek ve kişilik özellikleri doğrultusunda seçmeli derslere,eğitsel ve sosyal kulüplere yönelmesine ORTAÖĞRETİM=LİSE KADEMESİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ: Öğrencinin bireysel özelliklerinin değerlendirip sağlıklı bir kimlik oluşturarak yetişkinlik yaşamına hazırlanmasına,değerlerini fark etmesine

28 MEB EĞİTİM KURUMLARI SOSYAL ETKİNLİKLER YÖNETMELİĞİ Danışman Öğretmen: Sosyal etkinliklerde rehberlik, danışmanlık ve gözetim görevini yürütmekle görevlendirilen öğretmen veya öğretmenler. Kulüp Temsilcisi: Öğrenci kulübü çalışmalarını danışman öğretmen ile birlikte yürütmek üzere üye öğrencilerin aralarından seçtiği öğrenci. Sosyal etkinlik çalışmaları öncelikle ders saatleri dışında uygulanır. Sosyal etkinliklerle ilgili gelir-gider iş ve işlemleri Okul Aile Birliği tarafından yürütülür. Sosyal etkinlikler kurulu; Okul Müdürü&Müd.Yardımcısı Müdürün seçtiği 3(üç) Danışman öğretmen 2 Öğrenci Kulübü temsilcisi 1 Veli Okul-Aile Birliğince belirlenen Kurul EYLÜL ayından itibaren sosyal etkinliklerle ilgili iş ve işlemlerini yürütür. Kurul, kutlanacak belirli gün ve haftaları ve öğrenci kulüplerini Sene Başı Öğretmenler Kurulunda belirler. Kurulun sekreterya işleri Eğitim Kurumu Müdürlüğünce yürütülür. Her öğrencinin en az 1 (bir) kulübe üye olması zorunludur. Öğrencinin kulüp üyeliği, kulübe seçildiği öğretim yılıyla sınırlıdır. Eğitim kurumu gezilerinde; 1 Kafile Başkanı 40 Öğrenciye kadar en az 1 en fazla 2 öğretmen İl dışı ve yurt dışı gezilerinde, okul öncesi çocuklar veliyle gider. Okullar arası yarışmalara il/ilçe milli eğitim izin verir. Eser inceleme kurulunun değerlendirdiği belge,eser ve duvar gazeteleri 2 yıl saklanır. Eğitim kurumu adına yayının sahibi,eğitim kurumu müdürüdür. İlçe dışında yapılacak etkinliklerde eğitim kurumu en az 3(üç) gün önceden il/ilçe MEM leri bilgilendirmek zorunda. Eser inceleme kurulu; Müdür /2 Öğretmen /İlgili Danışman Öğr./Temsilci Öğrenci

29 Katılım ve düzenlemeye ilişkin izin işlemleri; Okulda-İlçede-İlde etkinlklere = Eğitim Kurumu İl dışında etkinlklere = Mülki İdare Amirliği Yurt dışında etkinlklere = Valilik Eğitim kurumu sosyal etkinliklerine= Eğitim Kurumu Müdürlüğü İlçe düzeyindeki sosyal etkinliklere= İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü İl düzeyindeki sosyal etkinliklere= İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birden fazla il katılacaksa ve Uluslar arası faaliyetlere= Bakanlılıkça Sınıf veya Şube Rehber Öğretmenin Görevleri *Öğretmenler kurulunca belirlenen öğrenci kulüplerinin amaçları ve çalışmaları hakkında öğrencileri bilgilendirmek. *Öğrenci kulüplerine katılacak öğrencileri ilgi ve isteklerine göre belirlemek. *Belirlenen öğrencileri e-okul sisteminde yer alan Sosyal Etkinlik Modülüne işlemek. Danışman Öğretmenin Görevleri *Kulüp ve toplum hizmetine katılan öğrenci listesini, Sosyal Etkinlikler Kuruluna vermek. *Kulübe seçilen öğrencileri kulübün amaçları ve çalışmaları hakkında bilgilendirmek. Öğrenci Kulübü Temsilcisi Görevleri *Kulüp yazışmalarını yapar,karar defterini tutar. Törenlerin yürütülmesinden eğitim kurumu müdürü sorumludur. Tutulacak defter ve dosyalar; E T T İ K değil! Evrak dosyası Toplum hizmeti çalışmaları Toplantı tutanakları İlgili kararlar ve tutanaklar Karar defteri

30 (5580) SAYILI ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI KANUNU Kurum açma izin başvuruları, ilgili İl Milli Eğitim Müdürlüğüne yapılır.izni Valilik verir. Sıralama; --> İl Milli Eğitim Müdürlüğü-->Valilik-->Bakanlık Kurum açma izni talebinin valilikçe reddedilmesi hâlinde, kurucu veya kurucu temsilcisi tarafından taleplerinin reddine ilişkin işlemin tebliğinden itibaren 15(onbeş) iş günü içinde Bakanlığa itirazda bulunulabilir. İtiraz, Bakanlıkça 15(onbeş) iş günü içinde karara bağlanır. Kurum açma izni ile iş yeri açma ve çalışma ruhsatı düzenlenmeyen yerleri kuran veya işletenlere brüt asgari ücretin 20 katı idari para cezası uygulanır ve bu yerler valiliklerce kapatılır. Meyhane, kahvehane, kıraathane, bar, elektronik oyun merkezleri gibi umuma açık yerler ile açık alkollü içki satılan yerlerin, okul binalarından kapıdan kapıya en az 100 (yüz) metre uzaklıkta bulunması zorunludur. Turizmin yoğun olduğu yörelerde bulunan okulların tatil olduğu dönemlerde, yukarıda belirtilen iş yerleri ile okullar arasında yüz metre uzaklık şartı aranmaz. Uzaklıkla ilgili esaslar İçişleri, Millî Eğitim, Sağlık, Kültür ve Turizm bakanlıklarının müştereken hazırlayacakları yönetmelikle belirlenir. Milletlerarası özel öğretim kurumu Cumhurbaşkanının izniyle açılabilir. Bir kimse birden fazla kurumun kurucusu olabilir. Gerekli nitelikleri taşıyan kurucu/kurucu temsilcisi, kurumun müdürü de olabilir. Üzerinde müdürlük görevi bulunmayan kurucu/kurucu temsilcisi, kurumun eğitimöğretimine ve bunlarla ilgili yönetim işlerine karışamaz. Bünyesinde birden fazla kurum bulunduran kurumlara genel müdür ve genel müdür yardımcısı atanabilir. Kurum açma izni verilen kurumlar (iki) 2 yıl içerisinde faaliyete başlamak zorundadır. Brüt asgari ücretin beş (5) katı para cezası gerektiren haller; a) Bakanlıkça onaylı yerleşim planında izinsiz değişiklik yapması, b) Gerçeğe aykırı reklam ve ilan vermesi veya reklam ve ilanlarda öğrenci resim ve bilgilerini kullanması c)haftalık ders çizelgesi ve programları Bakanlık izni olmadan kurumda uygulaması d) Bu Kanun ve bu Kanuna dayanılarak yürürlüğe konulan yönetmelik ve yönergelerde belirtilen hükümlere aykırı fiillerde bulunması

31 Brüt asgari ücretin on (10) katı para cezası gerektiren haller; e-)mevzuatta belirtilen sayıda personel çalıştırmaması veya mevzuata aykırı personel çalıştırması f) 14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun genel ve özel amaçları ile temel ilkelerine uymaması Brüt asgari ücretin yirmi (20) katı para cezası gerektiren haller; g-)kurum açma şartlarından herhangi birisini kaybetmesi h) Mevzuata uygun olarak kapatılması Okul kurucusu; Kurumu kapatacaksa en az üç (3 ) ay önce yazılı olarak bildirmek şartıyla Bakanlığa, yönetici, öğretmen,uzman öğretici, usta öğretici ve öğrenci/kursiyerlere haber vererek öğretim yılı sonunda okulunu kapatabilir. Kapanan veya kapatılan kurum; mühürlerini, yönetici, öğretmen ve öğrencilerle ilgili bütün defterlerini, dosyalarını ve diğer evrakını ilgili valiliğe devir ve teslim etmeye mecburdur. Devir ve teslimden kaçınan veya bu görevi savsaklayan kurucu hakkında brüt asgari ücretin yirmi(20) katı idari para cezası uygulanır. Belirtilen şartlara uymadan kurumunu kapatanlar ile soruşturma sonucu kurum açma izni ile işyeri açma ve çalışma ruhsatı iptal edilen kurucuya beş (5) yıl geçmeden tekrar kurum açma izni,bir kurumu devralma ya da bir kuruma ortak olma izni verilmez. İhtiyaç halinde, resmî okullarda görevli öğretmenlere asıl görevlerini aksatmamak ve aylık karşılığı okutmakla yükümlü bulunduğu haftalık ders saati sayısını doldurmaları kaydı ve çalıştıkları kurumların izni ile sadece okullarda, aylık karşılığı okutmakla yükümlü bulunduğu haftalık ders saati sayısının yarısı kadar ücretli ders verilebilir. Resmî okul ve kurumlardan ücretli olarak görevlendirilenlere verilecek ek ders ücreti miktarı, resmî okullar için tespit edilen miktardan az olamaz ayrıca ek ders ücretinin iki katını geçemez. Uzman öğretici, usta öğretici ve öğretmenlik yapma nitelik ve şartlarını taşıyan diğer Devlet memurlarına, ilgili birimlerin izniyle haftada 10 (on) saati geçmemek üzere ücretli ders görevi verilebilir. Gerekli şartları taşıyan yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticiler için valilikçe çalışma izni düzenlenir. Kurumlarda çalışan yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticiler ile kurucu veya kurucu temsilcisi arasında yapılacak iş sözleşmesi,en az bir takvim yılı süreli olarak yapılır.

32 657 sayılı DMK ya göre kademe ilerlemesinin durdurulması cezasını gerektiren fiillerin işlenmesi halinde bu kişilere kademe ilerlemesinin durdurulması cezası yerine brüt aylığından 1/4 ü ile 1/2 si arasında maaş kesim cezası verilebilir. İki (2) defa teftiş raporuyla başarısızlığı tespit edilen yönetici, öğretmen, uzman öğretici ve usta öğreticilerin çalışma izni iptal edilir. Öğrenim ücreti ve diğer ücretler, kurumlarca her yıl tespit edilerek OCAK ayından itibaren en geç MAYIS ayında ilân edilir. Kurumlar, öğrenim gören öğrenci sayısının % 3 (yüzde üç) ünden az olmamak üzere ücretsiz öğrenci okutmakla yükümlüdür. Bakanlıkça bu oran yüzde % 10 (ona) kadar artırılabilir. Bir okula alınabilecek yabancı uyruklu öğrenci sayısı, o okulda okuyan Türkiye Cumhuriyeti uyruklu öğrenci sayısının %30 (yüzde otuz) unu aşamaz.

33

34

35Yardımcı kitaplar ile öğretmen kılavuz kitaplarını incelemek,inceletmek ve sonucunu Bakana sunmak Eğitim sistemini, eğitim ve öğretim plan ve programlarını, ders kitaplarını hazırlatmak, hazırlananları incelemek veya inceletmek, araştırmak, geliştirmek ve uygulamaya ilişkin görüşlerini Bakana sunmak Teftiş Kurulu Başkanlığı Her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile il ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinin rehberlik, işbaşında yetiştirme, denetim, değerlendirme,inceleme, araştırma ve soruşturma hizmetlerini Bakanlık Maarif Müfettişleri aracılığıyla yürütmek, Bakanlığın görev alanına giren konularda Bakanlık personeline, Bakanlık okul ve kurumlarına, özel öğretim kurumlarına ve gerçek ve tüzel kişilere rehberlik etmek

36

37 Kadroların tespiti, ihdası, kullanımı ve iptali ile kadrolara ilişkin diğer hususlar, Genel Kadro ve Usulü Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi hükümlerine göre düzenlenir. Öğretmenlerin emeklilik işlemleri HAZİRAN ve TEMMUZ ayları içinde yapılır. Öğretmenlerin, alanlarına göre aylık karşılığı okutacağı dersler Bakanlık tarafından yürürlüğe konulan yönetmelikle belirlenir. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek görevi Milli Eğitim Bakanlığına aittir. Bakanın çalışma programını hazırlamak, Özel Kalem Müdürlüğünün görevidir. Bakanlığın bilimsel danışma ve inceleme organı, Talim ve Terbiye Kurulu dur.

38 ADAY ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SÜRECİ Aday Öğretmen Yetiştime Programı ( 654 Saat ) Uygulanacaktır. Hizmetiçi Eğitim Faaliyeti 180 Saat Ders Planlama/Hazırlık/Değerlendirme 144 Saat Ders Uygulaması 90 Saat Ders İzleme 54 Saat Okul İçi Gözlem ve Uygulamalar 96 Saat Okul Dışı Faaliyetler 90 Saat Okunacak Kitap Listesi (Ayda 1) İzlenecek Film Listesi (Ayda 2) RAM a atanan aday öğretmenler izleme ve uygulama faaliyetlerini bu kurumlarda gerçekleştireceklerdir. Özel Öğretim Kurumlarında Adaylığı Kaldırılan Öğretmenlerin Uyum Programı (312 saat) uygulanacaktır. Kurum Müdürü; Aday öğretmenin göreve başlamasından sonraki 5 iş günü içerisinde öncelikle kendi alanından olmak üzere danışman öğretmen görevlendirir. Altmış iş günü sonunda Danışman Öğretmen ve Okul Müdürü tarafından MEBBİS üzerinden BİRİNCİ DEĞERLENDİRME yapılır. İkinci dönem Altmış iş günü sonunda Danışman Öğretmen ve Okul Müdürü tarafından MEBBİS üzerinden İKİNCİ DEĞERLENDİRME yapılır. İkinci değerlendirme tamamlandıktan sonra Maarif Müfettişi geldiğinde Danışman Öğretmen, Okul Müdürü ve Maarif Müfettişi tarafından MEBBİS üzerinden ÜÇÜNCÜ DEĞERLENDİRME yapılır. Öğretmen Performans Değerlendirme Formu MEBBİS üzerinden doldurulur. Nihai performans değerlendirme puanı; Genel Ortalama 50 (Elli) puanın altında olması durumunda Aday Öğretmen BAŞARISIZ sayılmaktadır. Üzerinde ise başarılı sayılır ve sınava girmeye hak kazanır. Asli Öğretmenliğe Geçiş Yazılı Sınavından en az 60 (Altmış) almak zorundadır. Birinci, ikinci ve üçüncü değerlendirme puanları; her bir değerlendirme için değerlendiricilerin vermiş olduğu puanların aritmetik ortalaması alınarak ayrı ayrı belirlenir. Nihai performans değerlendirme puanının belirlenmesinde; birinci değerlendirme sonucunun yüzde 10 u, ikinci değerlendirme sonucunun yüzde 30 u, üçüncü değerlendirme sonucunun ise yüzde 60 ı dikkate alınır. Buçuklu puanlar bir üst tam puana tamamlanır. Kurum Müdürü, birinci, ikinci ve üçüncü değerlendirmeler ile nihai performans değerlendirme sonucunu beş iş günü içerisinde aday öğretmene tebliğ eder. Birinci, ikinci ve üçüncü performans değerlendirme sonucuna, sonucun aday öğretmene tebliğinden itibaren beş iş günü içerisinde il millî eğitim müdürlüğüne itiraz edilebilir.

39 ÖRNEK FİLM LİSTESİ 1. 3 Idiots 2. AmericanTeacher 3. Asyanın Kandilleri (Belgesel) 4. Batıya Doğru Akan Nehir (Belgesel)Bekir Karlığa 5. Billy Elliot 6. Birinci Sınıf / The First Grader 7. Can Dostum / Good Will Hunting 8. Canım Öğretmenim / Monsieur Lazhar 9. Hababam Sınıfı (1975) 10. Hababam Sınıfı Dokuz Doğuruyor (1979) 11. Hababam Sınıfı Güle Güle (1981) 12. Hababam Sınıfı Sınıfta Kaldı (1976) 13. Hababam Sınıfı Tatilde (1978) 14. Hababam Sınıfı Uyanıyor (1977) 15. İki Dil Bir Bavul 16. İmparatorlar Kulübü 17. Kara (Black) 18. Kara Tahta / Takhtesiah (Blackboards) 19. Koro / LesChoristes 20. Kör Nokta 21. Olmak ve Sahip Olmak / Être et Avoir / To Be and To Have 22. Ölü Ozanlar Derneği / Dead Poets Society 23. Özgürlük Yazarları 24. Patch Adams 25. Sevgili Öğretmenim / Mr. Holland s Opus 26. Sınıf / EntreLesMurs (The Class) 27. Süpermen i Beklerken / Waiting For Superman 28. Tepetaklak Nelson / Half Nelson 29. The Blindside 30. Yerdeki Yıldızlar / Taare Zameen Par

40 Öğretmen Strateji belgesinde yer alan 3 temel amaç Öğretmen Mesleği Genel Yeterlikleri

Daha göster