Ankara Sincan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu

Mehmet Akif Ersoy İlkokulu Ankara ili Sincan ilçesinde bulunan devlet okuludur.

Sayfamızda Mehmet Akif Ersoy İlkokulu okuluna ait telefon, belgegeçer (faks), e-posta, web sitesi, öğretim şekli, adres, öğrenci sayısı, öğretmen sayısı, derslik sayısı, lojman durumu, pansiyon durumu, ısınma durumu, il/ilçeye uzaklık, hizmet bölgesi, hizmet alanı, hizmet puanı, yerleşim yeri, il, ilçe, mahalle/belde/köy nüfusu ve okullaşma oranları, lgs merkezi sınav taban puanı, yüzdelik dilimini, alan dal bilgilerini, zorunlu hizmet okulu olup olmadığını bulabilirsiniz.

Mehmet Akif Ersoy İlkokulu okuluna ait okul forması, kıyafeti, okul başarı puanı, okul eşyaları, okul boş kontenjanı, son dakika okul haberleri, okul kuralları, okul logosu, okul sınav tarihleri, okul servis ücretleri, okul e-okul, okul başlangıç-bitiş saatleri, sınıf geçme durumları, haftalık ders programı gibi bilgileri okulun resmi web sitesinden öğrenebilirsiniz.

Mehmet Akif Ersoy İlkokulu okulunda okuyorsanız, bu okuldan mezunsanız, bu okulun velisiyseniz, bu okulda görev yapıyorsanız ya da bu okul hakkında bilgiye sahipseniz lütfen değerli bilgilerinizi yorum alanından belirtiniz.

Sitede sunulan reklamları kısıtlayan bir reklam engelleyicinin etkin olduğunu fark ettik.

Lütfen reklam engelleyiciyi devre dışı bırakarak bize destek olun. Reklam engelleyiciyi kapattıysanız sayfayı yenileyerek görüntüleyebilirsiniz.

Reklam engelleyicinin nasıl kapatılacağını öğrenmek için tıklayınız.

1 T.C. ANKARA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU STRATEJİK PLANI 1

2 Ey yükselen yeni nesil, istikbal sizindir. Cumhuriyet'i biz kurduk, O'nu yükseltecek ve sürdürecek sizlersiniz. 2

3 3

4 4

5 SUNUŞ Bir ulusun kalkınmasındaki en önemli etken sağlam bir eğitim sistemine sahip olmasıdır. Kaynakların rasyonel kullanılabilmesi iyi bir stratejik planlamanın yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığımız da bu bağlamda 2004 yılından itibaren stratejik planlamayı başlatmıştır. Ülkemizin ne kaybedecek zamanı, ne kaynağı ve ne de bireyi vardır. Türkiye Cumhuriyetini muasır milletler seviyesine ulaştırma amacımız ve arayışımızın karşılık bulabilmesi ancak iyi bir stratejik planlama ve insanlarımızda oluşturacağımız katılım ve farkındalıkla mümkün olacaktır. Bu amaçla okullarımızda yetiştireceğimiz geleceğimizin teminatı yavrularımızı önce iyi bir insan, iyi vatandaş, haklarını ve ödevlerini bilen, ülkesine ve milletine bağlı, bilimin ve aklın ışığında çağdaş teknolojiyi kullanabilen, yasalara saygılı bireyler olarak yetiştirmek hedeflenmelidir. Dünyada gelişmiş ülkeler, on yıllarını hatta yüzyıllarını, kaynaklarına göre planlayan ülkelerdir. 5

6 Okulumuzda yaptığımız bu çalışma artık bizim kurumsallaştığımızı kişiye göre yönetim tarzından kurtulup kurumsal hedeflere göre yönetim tarzının benimsediğimizin bir göstergesi olacaktır. İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek; Bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, düşünsel güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak; Kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak gibi görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış bulunmaktayız. Okulumuz Sincan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu misyon, vizyon ve ilkeler çerçevesinde ve daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak gayretiyle sürekli yenilenmeyi ve gelişmeyi amaçlamaktadır. Eğitimde kaliteyi artırmak için stratejik planı hazırlanmıştır. Bu vesileyle planın hazırlanması aşamasını yürüten Müdür Yardımcımız Nurcan YILDIRIM a, şahsında emeği geçen Stratejik Plan Hazırlama Ekibi ne katkıda bulunan öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim. Necati AYDIN Okul Müdürü 6

7 GİRİŞ Günümüz dünyasının kamu örgütlerinde temel amaç, topluma en iyi hizmeti en verimli ve etkin şekilde sunacak strateji ve yöntemlerinin geliştirilmesi ve böylece hedef ve amaçlara ulaşılmasıdır. Bu da ancak çok hızlı değişen dünyada bu değişimlere karşı kamu örgütlerinin ayak uydurabilmesi için uzun dönemli vizyona sahip olmaları ve bu uzun dönemli perspektif ile gerekli stratejilerin belirlenerek uygulamaya konmasıyla mümkündür. Stratejisi olmayan bir örgüt, önünü göremeyen ve yönü olmayan örgüttür. Günlük rutin çalışmalar, uygun ve ahenkli bir hedef oluşturamaz. Strateji, bir örgütün dış çevresi tarafından yaratılan fırsatlar, riskler, tehditler ve sahip olduğu kaynaklar arasındaki karşılaştırmadır. Bu yüzden strateji örgütün, neyi başarmak istediği ve aktivitelerine rehber olacak politikalar arasındaki anahtar bir hat olarak görülebilir. Strateji formülü, problem çözme aktivitesinin bir türü olarak genelde stratejik yönetim içinde kabul edilen temel bir ilgidir. Alan, durum ve amaç olmak üzere üç unsurdan oluşur. Entelektüel bir aktivite parçasıdır ve yöneticilerin zihninde var olurlar. Strateji, yöneticilerin vizyonu ile yakından ilişkilidir. Bu nedenle yöneticilerin örgütsel vizyonu ölçüsünde stratejik düşünmeleri beklenir. Stratejik yönetimin amacı, okulların giderek daha değişken özellik kazanan çevresel koşullara uyumunun sağlanmasıdır. Stratejik yönetimle hedeflenen, okulları çevresel değişkenlerle birlikte düşünmek ve yönetsel kararları olası çevresel değişimleri göz önüne alarak vermektir. Stratejik yönetimde önemli olan, geçmişteki başarıları tekrar etmek değil, beklenilmeyen durumların üstesinden gelmek ve çevre problemlerini halletmektir. Stratejik uygulama ve değerlendirmenin başarısı, temelde sağlıklı bir stratejik planlamaya bağlıdır. Stratejik planlama yapılırken aşağıdaki dört temel sorunun cevaplandırılması gerekmektedir. Neredeyiz? Nereye gitmek istiyoruz? Gitmek istediğimiz yere nasıl ulaşabiliriz? Başarımızı nasıl takip eder ve değerlendiririz? Stratejik planlama, stratejik yönetimin başarısı açısından son derece önemlidir. Stratejinin uygulanması yöneticinin öncülüğünde olmakla birlikte her işgören stratejinin uygulamasına katılmak zorundadır. Stratejik planlamanın tüm aşamalarında rol üstlenecek planlama ekibinin amaca uygun bir yapıda kurulması yapılacak çalışmaların başarısı için kritik bir önem taşımaktadır. Ülkemizin geleceğinden sorumlu kurumlardan biri olan eğitim kurumlarında çağdaş medeniyetin ortağı bireyler yetiştirmek, yaşanabilir bir çevre oluşturmaya katkıda bulunmak, eğitimde insani değerleri ön planda tutmak, eğitimde demokrasi kültürü olan kararlara katılımı sağlamak, paydaşları bilgi ve kültüründen faydalandırmak, yapılacak olan faaliyetlerin planlı bir şekilde yürütülmesini sağlamak, verimliliği arttırmak, sürekli gelişim sağlamak için 7

8 insanı kendisini gerçekleştirmesinin önündeki engellerin kaldırılması gerekmektedir. Okullarda bu anlamda yapılacak olan TKY çalışmaları önem kazanmıştır. Gelişmenin sürekli olması bireyin kalitesinin yükseltilmesiyle olmaktadır. Okullarımızda yapılan öz değerlendirme çalışmaları bu anlamda iyileştirmeye açık alanların tespit edilmesi ve sürekli gelişmenin önünü açmaktadır. Tüm dünyada küreselleşme, hızlı teknolojik değişim, yeni oluşan talepler, müşteri beklentilerinin değişmesi gibi nedenler sonucu ortaya çıkan ve her geçen gün giderek artan ezici rekabet karsısında kurumlar daha stratejik düşünmek, stratejik planlamaya ve stratejik karar almaya eskisinden daha fazla önem vermek zorunda kalmışlardır. Okulumuz Mehmet Akif Ersoy Orta Okulu stratejik plan çalışmaları sonucunda okul ikliminin değişmesine, demokratik ve şeffaf çalışmaların yapılmasına, proje kültürünün gelişmesine, var olan şartlarda da en iyisinin yapılabileceğine ve sürekli gelişmenin süreç içerisinde görülmesine takım arkadaşlarımızla beraber inandık ve çalışmalarımıza bu yönde devam etmekteyiz. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 8

9 İÇİNDEKİLER SAYFA NO SUNUŞ 5 GİRİŞ 7 İÇİNDEKİLER 9 KURUM KİMLİK BİLGİSİ 10 BİRİNCİ BÖLÜM: OKULU/KURUMU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve 12 Stratejik Planlama Çalışmaları 13 EKİPLER 14 İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 4. Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo- Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 49 GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 8 Misyon, Vizyon, Temel Değerler 54 9 Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 10 Maliyetlendirme 66 BEŞİNCİ BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 11 İzleme ve Değerlendirme

10 Kurum Adı Kurum Türü KURUM KİMLİK BİLGİSİ MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU ORTAOKUL Kurum Kodu Kurum Statüsü Kurumda Çalışan Personel Sayısı KAMU Yönetici :5 Öğretmen :79 KADROLU, 5 ÜCRETLİ Hizmetli :4 KADROLU, 2 İŞÇİ Memur :1 KADROLU Öğrenci Sayısı 1713 Öğretim Şekli Okulun Hizmete Giriş Tarihi Kurum Telefonu / Fax Kurum Adresi Mail Adresi Web İKİLİ 04/10/2012 KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Tel. : Fax : @meb.k12.tr Kurum Adresi Mahalle :PLEVNE Posta Kodu :06930 İlçe :SİNCAN İli :ANKARA Kurum Müdürü Kurum Müdür Yardımcıları Necati AYDIN Müdür Yard. 1 : Nurcan YILDIRIM GSM Tel : Müdür Yard. 2 : Uğur TUNÇ GSM Tel : Müdür Yard 3 : Kemal TOPAKTAŞ GSM Tel : Müdür Yard. 4 : Mehmet ÇEBİNOĞLU GSM Tel :

11 BİRİNCİ BÖLÜM MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ EKİPLER Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları 11

12 MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ YASAL ÇERÇEVE a) 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu b) Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik c) Kamu İdareleri için Strateji Planlama Kılavuzu 1.1 AMAÇ Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu yürüttüğü faaliyetleri, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen ilke ve amaçlar, kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler çerçevesinde planlamak, var olma nedenini tanımlayarak geleceğe yönelik vizyonunu oluşturmak, yürüttüğü faaliyetlerin stratejik amaçlarını, ölçülebilir hedeflerini saptamak, önceden belirlenmiş göstergeler doğrultusunda performanslarını ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yaparak katılımcı bir yönetim anlayışıyla stratejik planlama yapmak 1.2 KAPSAM Bu plan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu nun yılları arasında yapacağı faaliyetleri kapsar. 1.3 TEMEL İLKELER Planlama stratejik plan hazırlama ekibi tarafından yürütülür. Planlama sürecine Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu nun çalışan tüm yönetici ve çalışanların katılım ve katkısı sağlanır. İhtiyaç duyuldukça yönetici ve çalışanlara konuyla ilgili Hizmetçi Eğitim düzenlenir. Planlama Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu nun tüm faaliyetlerini kapsar. Planlama, Mevcut Durum Analizi, Misyon-Vizyon oluşturulması, Stratejik Amaçlar bu amaçlara yönelik ölçülebilir. Hedefler, hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik Faaliyet ve Projeler, Bütçeleme, Faaliyetlerin izleme-değerlendirme ve önceden belirlenen kriterler doğrultusunda performans ölçüm süreçlerini kapsar. 1.4 YASAL SORUMLULUKLARIMIZ Kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanılmasının, hesap verilebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere kamu mali yönetiminin yapısını ve isleyişini, raporlanmasını ve mali kontrolü düzenlemek amacıyla çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun9. maddesinde; Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu Sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. denilmektedir sayılı kanunda öngörülen ve stratejik plan hazırlamakla yükümlü kamu idarelerinin, stratejik planlama sürecine yönelik usul ve esasların belirlenmesi amacıyla hazırlanan, Kamu idarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin ( tarihli ve sayılı Resmi Gazete) yayımlanmasını müteakiben, okul müdürlüğümüz, 2006/55 sayılı genelge ile stratejik planlama sürecini başlatmıştır. Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Müdürlüğü nün Stratejik Planı yönetmeliklerde de belirtildiği üzere yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanmıştır. 12

13 STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMALARI 1. Okul Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturuldu. Ekip içerisinde şu isimler yer aldı: Stratejik Plan Üst Kurulu olarak Necati AYDIN, Nurcan YILDIRIM, Uğur TUNÇ, Kemal TOPAKTAŞ, Mehmet ÇEBİNOĞLU, Yusuf ÖNDER, Özlem ÖZCAN, Fazilet YILDIZ, Sernaz TÜRKMEN, Orhan ATMACA, Mehtap YARDIMCI, Mustafa SERGİ, Meral TEKE, Yeliz ŞENOL, Dilek ÖZÇELİK, Keziban GÖKSOY ve Selma YÜKSEL ve Stratejik Plan Hazırlama Ekibi olarak da Nurcan YILDIRIM, Yeşim ERASLAN, Fatma DİKBAŞ, Nuray AYDIN, Ersan AYDIN, Derya TAŞ ve Ahmet UÇAR oluşturulmuştur. Oluşturulan Stratejik Planlama Ekibi Ocak ayında AR-GE ye bildirildi. Ekipler arasında görev dağılımı yapıldı. Çalışmalar dört ana başlık altında toplandı: 1. Süreç 2. Mevcut durum analizi 3. Geleceğe yönelim 4. İzleme ve değerlendirme 2. Şubat- Mart döneminde; yapılan Stratejik Planlama Eğitimlerine Okul Müdür yardımcısı Nurcan YILDIRIM ve okul öğretmenlerinden Yusuf ÖNDER katıldı. 3. Nisan-Mayıs döneminde; durum-analiz çalışmaları çerçevesinde öğrenci-veli-çalışan memnuniyet anketleri uygulanarak sonuçları değerlendirildi. Memnuniyet anketi verileri Müdür Yardımcısı Nurcan YILDIRIM tarafından bilgisayar ortamına aktarıldı. Veli-öğretmen-öğrenci işbirliği ile PEST analizi ve GZFT analizi yapılarak sonuçları değerlendirildi. 4. Belirlenen ana başlıklar çerçevesinde çalışmalar yürütüldü. Belirlenen stratejik amaçlar doğrultusunda planlamalar yapılarak çalışmalar sürdürüldü. 13

14 MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Unvanı Adı-Soyadı İletişim Müdür Necati AYDIN Müdür Yardımcısı Nurcan YILDIRIM Rehber Öğretmen Yeşim ERASLAN Ersan AYDIN / Yusuf En az 2 Öğretmen ÖNDER/Fatma DİKBAŞ/Nuray AYDIN/Derya TAŞ/ Ahmet UÇAR En az 2 Öğrenci Metehan AÇIK, Şeyma Betül YÜKSEL En az 2 Veli Gül AÇIK, Selma YÜKSEL Destek Personeli (Kütüphane Memuru, hizmetli v.b.) Bostan DEMİREZEN Okul Aile Birliği başkanı Muhtar Keziban Göksoy Fatih ŞAHBAZ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU S.NO ADI SOYADI BRANŞI İMZA 1 Necati AYDIN Okul Müdürü 2 Nurcan YILDIRIM Müdür Yardımcısı 3 Kemal TOPAKTAŞ Müdür Yardımcısı 4 Mehmet ÇEBİNOĞLU Müdür Yardımcısı 5 Özlem ÖZCAN Türkçe Öğretmeni 6 Fazilet YILDIZ Matematik Öğretmeni 7 Sernaz TÜRKMEN Fen ve Teknoloji Öğretmeni 8 Orhan ATMACA Sosyal Bilgiler Öğretmeni 9 Mehtap YARDIMCI Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni 10 Mustafa SERGİ İngilizce Öğretmeni 11 Meral TEKE Beden Eğitimi Öğretmeni 12 Yeliz ŞENOL Görsel Sanatlar Öğretmeni 13 Dilek ÖZÇELİK Müzik Öğretmeni 14 Keziban GÖKSOY Okul Aile Birliği Başkanı 15 Selma YÜKSEL OAB Yönetim Kurulu Üyesi Not: Öğrencisi bulunmayan kurumlar ve bu şartları sağlayacak kadrosu bulunmayan okullar tüm kurumu kapsayacak şekilde ekip oluşturacaklardır /10/2015 Necati AYDIN OKUL MÜDÜRÜ

15 İKİNCİ BÖLÜM 1. Tarihsel Gelişim MEVCUT DURUM ANALİZİ 2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 3. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 4. Paydaş Analizi 5. Kurum İçi Analiz 6. Çevre Analizi 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 15

16 MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim İlkokul binamız A Blok (Küçük bina) o zamanki adı ile İstasyon Mahallesi Beş Derslikli İlkokul yapımı olarak ihale edilmiştir. Yapımına 1983 yılında başlanmış olup, tarihinde A Blok küçük binamız hizmete açılmıştır. Okulumuz adını Milli Şairimiz Mehmet Akif Ersoy dan almıştır. Hizmete girdiği tarihte 270 öğrencisi olan okulumuzda 10 Öğretmen ve 1 Müdür görev yapmaktaydı. Okul çevresinin hızlı gelişmesi ve nüfusun artmasıyla okulumuz ihtiyaca cevap verememiş 24 derslikli bina inşaatına (B Blok) 1994 yılında başlanmış ve aynı yıl tamamlanmıştır tarih ve 322/3872 sayılı Valilik Makamlarının onayı ile okulumuz ilköğretim Okulu olmuş, Eğitim Öğretim yılının II. kanaat döneminde ve 8. sınıflara naklen Plevne İlköğretim Okulu ndan öğrenci alınmıştır yılında Dünya Bankası kredisi ile yapılan ek bina (C Blok) ile sınıf şube sayısı 106 olmuştur eğitim öğretim yılında sistemine geçişle beraber okulumuz Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu ( B Blok) olarak ayrılmıştır. Okulumuz 1 Müdür, 1 Müdür Başyardımcısı, 3 Müdür Yardımcısı idareci kadrosu, 77 öğretmen, 1 memur, 1 yardımcı eleman kadrosuyla eğitim öğretim hayatına devam etmektedir. Okulumuzun bir bilişim sınıfı, bir çok amaçlı salonu, bir kütüphanesi, bir laboratuarı, 24 dersliği ve 48 şubesi mevcuttur tarihi itibariyle Okul Müdürlüğünü Veli TOPAL dan devralan Erdal DELİGÖNÜL yürütmeye başlamıştır eğitim-öğretim yılından sonra ise ortaokul olarak eğitimöğretime devam etmekte olan okulumuzun müdür vekilliğini tarihi itibariyle Çetin GÜL yapmıştır tarihinde okul müdürlüğüne atanan Fahri ÖZATA nın bu görevinden ayrılmasından sonra tarihi itibariyle okul müdürlüğüne Necati AYDIN atanmıştır. Okul müdürlüğüne atanan Necati AYDIN halen bu görevini sürdürmektedir. 16

17 2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Okulumuzun, Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve diğer mevzuatlardan gelen yasal yükümlülükleri ve sorumlulukları vardır. Bununla beraber MEB mevzuatlarının İlköğretim Kurumlarını da içine alan hükümleri de yasal yükümlülüklerimiz kapsamındadır. Öğretim faaliyetlerimiz ile ilgili en önemli yasal yükümlülüklerimizi derslerin Öğretim Programlarında ve İlköğretim Kurumlar Yönetmeliğinde belirlenmektedir. Eğitsel faaliyetler ile ilgili en önemli yasal yükümlülüklerimiz ise İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği ve Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğinde belirlenmektedir. İlköğretim Kurumları için en bağlayıcı ve açıklayıcı mevzuat ise İlköğretim Kurumları Yönetmeliğidir. İlköğretim Kurumlar Yönetmeliğinin İlköğretimin Amaçları, İlkeleri ve Genel Konuları bölümü yol haritası niteliğindedir. Bu bölümde, faaliyet alanlarımızın hepsi ile ilgili çıkarılmış olan mevzuatlara hatta Türkiye Cumhuriyeti Anayasasına göndermeler vardır. Dolayısı ile bu bölümün iyi anlaşılmış olması yasal yükümlülüklerimizin tam olarak belirlenmesine yardımcı olacaktır. Yasal Yükümlülük (Görevler) Okul Yönetimi Okul Yönetimi Okul Yönetimi Okul Yönetimi Okul Yönetimi Eğitim-Öğretim Eğitim-Öğretim Eğitim-Öğretim Dayanak(Kanun, Yönetmelik, Genelge adı ve no su) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 1702, 439, 3797 sayılı kanunlar Meb Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği Anayasanın 42. Maddesi MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu MEB Öğrenci Yetiştirme Kursları Yönergesi Eğitim-Öğretim Eğitim-Öğretim MEB Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkındaki Yönetmelik 17

18

19 3. Faaliyet Alanları ile Ürün/Hizmetlerin Belirlenmesi FAALİYET ALANI: EĞİTİM Rehberlik Hizmetleri 7-19 Yaş Aile Eğitim Seminerleri Sınav Kaygısı Seminerleri Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Resim Spor Etkinlikleri Okul Futbol Takımı Çalışmaları Badminton Çalışmaları FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Öğrenci işleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri E-okul yönergeleri Devam-devamsızlık TEOG Sınavı iş ve işlemleri Sınıf geçme vb Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Özel gün kutlamaları (öğretmenler günü vb.) FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Müfredatın işlenmesi Derslerin müfredata uygun biçimde işlenmesi Sınıflar arası öğretim birliği Zümre öğretmenleri arasında ki ders işleyişindeki uyumluluk Şube Öğretmenler Kurulu iş birliği Kurslar Destekleme ve Yetiştirme Kursu Kaynaştırma Öğrencilerine Destek Eğitimi Proje çalışmaları OGYE gruplarının projeleri ( Sınıflar arası bilgi yarışmaları, deneme sınavları, öğrenci davranışlarını geliştirme, ağaç dikimi, vs.) 19

20 Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Rehberlik Staj çalışmaları Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Diploma Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri Yurt hizmetleri Bilimsel vs araştırmalar Yaygın eğitim 20

21 FAALİYET ALANLARI EĞİTİM ÖĞRETİM POLİTİKA STRATEJİ VE PLANLAMA DENETİM DÜZENLEME MEVZUAT SOSYAL KÜLTÜREL- SPOR- SAĞLIK EĞİTİM TEKNOLOJİSİ PROJE PROTOKOLLER ÜRÜN/HİZMETLER Öğrencilere Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme Öğrencilere milli, manevi ve evrensel değerleri benimsetme Zorunlu ortaöğretim hizmetleri sunma Öğrenci gelişimi ile ilgili kayıtlar tutma Rehberlik hizmetleri sunma Hayata ve bir üst ortaöğretime hazırlayan öğretim hizmetleri sunma. Öğrencilerin özel eğitim ihtiyaçlarına cevap verme. Öğrencilere uygun eğitim-öğretim programlarını uygulanma Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için gerekli tedbirleri alma Denetim işlemleri için gerekli hazırlıkları yapma, hesap verme Çalışanların çağın gelişmelerine uygun hizmet içi eğitimlere katılmalarını sağlama. Çalışanların özlük haklarını takip etme Türkçenin gelişip korunmasını sağlama. Öğrencilerin devamını sağlama Velileri öğrenciler hakkında bilgilendirme Öğrencilere sosyal ve kültürel hizmetler sağlama Sosyal, sportif ve kültürel yarışmalar düzenleme. Öğrenci olumlu davranış ve başarılarını ödüllendirme Teknolojik gelişmeleri takip, eğitimöğretim ortamında kullanılmasını sağlama Merkezi sistem sınavlara katılımı sağlama. Öğrencilere meslekleri tanıtma ve yönlendirme Bakanlığın ürettiği projeleri uygulama Valiliğin ürettiği projeleri uygulama. 21

22 4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş; Kurum faaliyetlerinden etkilenen veya bu faaliyetleri etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş içindeki kişi, grup veya (varsa) ilgili/bağlı kuruluşlardır. Kuruluşun çalışanları, yöneticileri ve kuruluşun bağlı olduğu bakan, iç paydaşlara örnek olarak verilebilir. Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi, grup veya kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör kuruluşları, kuruluşa girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir. Temel ortak Mevzuatla belirlenmiş idari bağı olanlar Stratejik ortak Zorunlu olmayan karşılıklı yarara dayalı ilişki MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı nın Eğitimde Stratejik Planlama kitabından alınan yukarıdaki tanımlar doğrultusunda okulumuzun paydaşları belirlenmiştir. Paydaş analizinden hizmet vereceğimiz hedef kitlenin ve hedef kitlenin beklentilerinin belirlenmesinde yararlanılacaktır. Beklentiler stratejik amaç ve hedef belirlemede bizlere yol gösterici olacaktır. Ayrıca paydaşların okulumuzu etkileme gücü ve önemi de dikkate alınarak politika ve strateji geliştirmede bu analizden faydalanılacaktır. 22

23 PAYDAŞ SINIFLANDIRMA MATRİSİ Kurum İçi- Dışı Paydaş Türü PAYDAŞLAR İç Paydaş Dış Paydaş Lider Çalışanlar Hedef Kitle Temel Ortak Stratejik Ortak Kaynak sağlayan Okul Müdürü 0 Müdür Yardımcısı 0 Öğretmenler 0 0 Öğrenciler Veli Okul Aile Birliği Memur ve Hizmetliler Resmi Okullarımız/ Kurumlarımız Özel Okullarımız/Kuru mlarımız Bakanlık Merkez Teşkilatı/İlgili Genel Müdürlük 0 0 Ankara Valiliği 0 0 Ankara İl MEM Ankara Büyükşehir Belediye Başkanlığı Sincan Kaymakamlığı 0 0 Sincan İlçe MEM Sincan Malmüdürlüğü Sincan Belediye Başkanlığı Plevne Mah Muhtarlığı 0 0 RAM İl/İlçe Emniyet 0 23

24 Müdürlüğü İl/İlçe Kuvvet Komutanlıkları 0 Sincan Karakolu 0 Hizmet alınan kurum ve kuruluşlar Ankara da bulunan üniversiteler Yayınevleri 0 Basın 0 Eğitim Sendikaları Eğitimle ilgili kişi, kurum, kuruluşlar, dernekler, vakıflar Temizlik, güvenlik şirketleri Bakım onarım şirketleri Ankara İl Sağlık Müdürlüğü Sincan İlçe Sağlık Başkanlığı Plevne Mahallesi Sağlık Ocağı Sincan Organize Sanayi Bölgesi İşletmeler/Esnafl ar/ticaret Odaları : Tamamı O : Bir kısmı 0 24

25

26

27

28

29 MEHMET AKİF ERSOY ORTAOKULU PAYDAŞ ANALİZİ PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞ DIŞ PAYDAŞ YARARLANICI NEDEN PAYDAŞ ÖNCELİĞİ Okul Müdürü Okul çalışanı 1 Müdür Yardımcısı Öğretmenler Öğrenciler Okul çalışanı 1 Okul çalışanı 1 Hizmetten yararlandıkları için 1 Veli Hizmetten Yararlandıkları İçin 1 Okul Birliği Aile İşbirliği yapılması gerekli okula destek sağlandığında 2 Memur Hizmetliler Resmi Okullarımız/ Kurumlarımız ve Özel Okullarımız/Ku rumlarımız Bakanlık Merkez Teşkilatı/İlgili Genel Müdürlük Okul çalışanı 1 Ortak amaçlar olduğunda 2 Ortak amaçlar olduğunda 2 Okulun bağlı bulunduğu kurum 1 Ankara Valiliği Okulun bağlı bulunduğu kurum 1 Ankara İl MEM Okulun bağlı bulunduğu kurum 1 Ankara Büyükşehir Belediye Başkanlığı Sincan Kaymakamlığı İşbirliği yapılması, okula destek sağladığında Okulun bağlı bulunduğu kurum

30

31 Ankara Sağlık Müdürlüğü İl İşbirliği yapıldığında 2 Sincan İlçe Sağlık Başkanlığı Plevne Mahallesi Sağlık Ocağı Sincan Organize Sanayi Bölgesi İşletmeler/Esn aflar/ticaret Odaları İşbirliği yapıldığında 2 İşbirliği yapıldığında 2 İşbirliği yapıldığında 2 Okula hizmet verildiğinde 2 31

32 YARARLANICI ÜRÜN/HİZMET MATRİSİ Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri) Eğitim-Öğretim (Örgün-Yaygın) Yatılılık-Bursluluk Nitelikli işgücü AR-GE, Projeler, Danışmanlık Altyapı, Donatım Yatırım Yayım Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Mezunlar (Öğrenci) Ölçme-Değerlendirme Öğrenciler O O O Veliler O O O O Üniversiteler O O O O O O O Medya O O Uluslar arası kuruluşlar O O Meslek Kuruluşları O Sağlık kuruluşları O O Diğer Kurumlar O O O O O O O O O Özel sektör O O O O Belediyeler O O O O O O O O O : Tamamı O : Bir kısmı 32

33 5. KURUM İÇİ ANALİZ 5.1 Örgütsel Yapı OGYE OKUL MÜDÜRÜ Okul-Aile Birliği Müdür Yardımcıları Müdür Yardımcıları Müdür Yardımcıları Büro Hizmetleri Komisyonlar, Kurullar Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Rehber Öğrt. Rehber Öğret. Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler: 1 Okul Aile Birliği 2 Satın Alma Komisyonu 3 Öğretmenler Kurulu 4 OGYE 5 Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Üst Kurulu 6 Muayene ve Kabul Komisyonu 7 Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri yürütme komisyonu 8 Kantin Komisyonu 9 Kutlama Komisyonu 10 Stratejik Plan Geliştirme Komisyonu 33

34 5.2 İnsan Kaynakları 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Müdür BaşYard Müdür yard TOPLAM Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % Ön lisans Lisans 3 75 Yüksek Lisans 1 25 İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl Yıl Yıl üzeri

35 Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı TOPLAM Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Branşı Erkek Kadın Toplam 1 İDARECİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MATEMATİK ÖĞRETMENİ SOSYAL BİL. ÖĞRETMENİ TEK. VE TAS. ÖĞRETMENİ FEN VE TEK.. ÖĞRETMENİ DİN KÜL. VE AHLAK BİL. ÖĞR MÜZİK ÖĞRETMENİ GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMENİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ BEDEN EĞT. ÖĞRETMENİ BİLİŞİM TEK. ÖĞRETMENİ REHBER ÖĞRETMEN ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENİ TOPLAM Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri 2014 Yılı Kişi Sayısı %

36 Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 3 4 Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı TOPLAM

37 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı Toplam 1 Memur 1 - Lise Hizmetli 1 - Ortaokul Hizmetli 1 - İlkokul Sözleşmeli İşçi - 1 İlkokul Sözleşmeli İşçi 1 - İlkokul Sigortalı İşçi - 1 İlkokul Görevlendirme Hizmetli 1 - Lise Çalışanların Görev Dağılımı ÇALIŞANIN UNVANI Okul /kurum müdürü Müdür yardımcısı Öğretmenler Yönetim işleri ve büro memuru Yardımcı hizmetler personeli GÖREVLERİ Necati AYDIN / Okul Müdürü Nurcan YILDIRIM Ekip Çalışanları Hüseyin KILIÇ Bostan DEMİREZEN 37

38 Çalışanların Gönüllü Yaptıkları İşler: S. NO ADI SOYADI GÖREVİ BRANŞI İLGİ ALANLARI Necati AYDIN Müdür İHL Meslek Dersleri Şiir Okuma ve Dinleme, Spor Nurcan YILDIRIM Müd. Yrd. Ve Ahl. Bilgisi Spor ETKY 38

39 Okul/kurum Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik

40 5.3 Teknolojik Düzey Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler İhtiyaç Bilgisayar Yazıcı Tarayıcı Tepegöz Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı MEB MEB MEB Fen Laboratuvarı Bilgisayar Lab Fax Video DVD Player Fotograf makinası Kamera Okul/kurumun İnternet sitesi Personel/ adresi oranı Var Var Var %95 %95 %95 Diğer araçgereçler

41 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen Çalışma Odası Ekipman Odası Kütüphane Rehberlik Servisi Resim Odası Müzik Odası Çok Amaçlı Salon Ev Ekonomisi Odası İş ve Teknik Atölyesi Bilgisayar laboratuarı Yemekhane Spor Salonu Otopark Spor Alanları Kantin Fen Bilgisi Laboratuvarı X X X X X X X X X X X X X X X X

42 5.4 Mali Kaynaklar Okulun en önemli gelir kaynağı velilerin okula yaptıkları bağışlardır. Ayrıca kantin kira bedeli de okulun önemli gelir kaynaklarındandır. Gelir kaynaklarını artırmak için daha etkili kermes, okul şenliği vb. düzenlenmelidir. Değişik ihtiyaçların giderilmesinde gönüllü kişi ve kuruluşlarla işbirlikleri geliştirilmelidir. Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul aile Birliği Özel İdare Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Okul içerisinde düzenlenen etkinlik (kermes, sinema,konser ).. TOPLAM 42

43 Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik Küçük onarım Bilgisayar harcamaları Büro makinaları harc Telefon 251, Yemek Sosyal faaliyetler Kırtasiye 5929, Vergi harç vs.. 28 GENEL

44 5.5 İstatistikî Veriler Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu Öğrencilere İlişkin Bilgiler: Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu ÖĞRETME N ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE Toplam öğretmen sayısı Öğrenci sayısı 2014 Toplam öğrenci sayısı Kız Erkek Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Bölüm Adı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı

45 Öğrencilerin TEOG (SBS) Başarılarına İlişkin Bilgiler 2012 SBS 2013 SBS 2014 TEOGS Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı ( Kız +Erkek ) Kazanan öğrenci sayısı Anadolu liselerine yerleşme başarı oranı ( % ) Meslek lisesine yerleşen öğrenci sayısı Toplam Genel Başarı Oranı ( % ) Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

46 Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Ödül ve Cezalar Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu (İlköğretim): Dersler 5. Sınıf Ortalaması 6. Sınıf Ortalaması 7. Sınıf Ortalaması 8. Sınıf Ortalaması Türkçe Matematik Fen ve Teknoloji Sosyal Bilgiler T.C.İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Yabancı Dil Okul Ortalaması İl/İlçe Ortalaması 46

47 Yerleşim Alanı ve Derslikler YERLEŞİM Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2) Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı M2 Kantin Yemekhane Toplantı Salonu Konferans Salonu Seminer Salonu Çok amaçlı salon Spor Tesisleri Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı M2 Basketbol Alanı Futbol Sahası Kapalı Spor Salonu

48 6.ÇEVRE ANALİZİ KURUM DIŞI ANALİZ 6.1. PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi POLİTİK YASAL FAKTÖRLER TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİSİ Okulumuz Milli Eğitim Bakanlığının politikalarında meydana gelen değişikliklerden etkilenmektedir. Ancak yerel düzeyde geliştirilen bazı politikalar da okulumuz faaliyetlerini etkilemektedir. Politik gelişmelerin olumlu ya da olumsuz etkilerinden yararlanmak ya da zarar görmemek için gelişmelerin düzenli izlenmesi ve buna göre okul politikaları geliştirilmelidir. Milli Eğitim Bakanlığı, Stratejik Planlama çalışmasında üst belgeleri incelemiş olması ve buna göre politika geliştirmiş olmasından dolayı okulumuz stratejik plan hazırlama çalışmalarında MEB stratejik planından yararlanılacaktır. EKONOMİK FAKTÖRLER TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİSİ Ülkelerin ekonomilerinde meydana gelen değişiklikler eğitim kurumlarını da etkilemektedir. Okulumuzun taşınır ve taşınmaz ihtiyaçları Milli Eğitim Müdürlükleri aracılığı ile karşılanmaya çalışılmaktadır. Fakat Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından karşılanamayan birçok ihtiyaçlar da ortaya çıkmaktadır. Bu tür ihtiyaçlar ise okul-aile birliklerine yapılan bağışlar aracılığı ile karşılanmaktadır. Okul-Aile Birliklerinin yeterli bağış sağlayamaması okul faaliyetlerini olumsuz etkilemektedir. Öğrenci ve veliler, okul ihtiyaçlarının okul tarafından (devletçe) ödenmesi yönünde yaklaşım geliştirmektedir. Bu sebeple okula bağış yapmayı kabul etmemektedir. Kaldı ki Milli Eğitim Bakanlığının zaman zaman yaptığı bu yöndeki açıklamaları ile okul ihtiyaçlarının karşılanmasına veli katılımını zorlaştırmaktadır. Hatta okul yönetimlerinin en çok şikâyet edildiği ve potansiyel suçlu ilan edildiği durumlardan birisi de okul ihtiyaçlarının karşılanma zorluğundan kaynaklanmaktadır. Ancak velinin ekonomik durumu ve aylık gelir seviyeleri de belirleyici bir unsurdur. Ekonomik durumu güçlü olan veliler her şeye rağmen çocuğunun okuluna destek olmakta ve okul gelişimine katkı sağlamaktadır. Veli katılımının ve desteğinin güçlü olduğu okullarda gelişme, daha hızlı olabilmektedir. Öğrencilerimizin birçoğunun ailesinde aylık gelir, asgari ücret ve/veya altındadır. SOSYAL -KÜLTÜREL FAKTÖRLER TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİSİ Sincan ın son yıllardaki Sosyo-kültürel yapısındaki değişiklik öğrencilerimizi ve velilerimizi de etkilemektedir. Şehrimizin başkent olması ve yaşam seviyesinin ülke düzeyinde üst sırada olması Sosyokültürel durumu etkileyen başlıca unsurlardandır. Okulumuzun bulunduğu Plevne Mahallesi şehir merkezine yakın bir yerleşim yeridir. Büyükşehir Belediyesinin Kentsel dönüşüm projesinden etkilenen bir konumdadır. Mahalledeki az katlı binalar hızla azalmakta yerlerini yüksek katlı binalar almaktadır. Bu durum öğrenci sayısının her yıl artmasına neden olmaktadır. Mahallemizin aynı zamanda sosyo ekonomik düşük çevrelerden hızla göç alması Sosyo-kültürel durumunu da değiştirmektedir. Bu değişimle beraber öğrenci ve veli profili de değişmektedir. Öğrenci velisi, okula ve eğitime çok ilgi duymamaktadır. Çocukları ile çok ilgilendiklerini gösteren davranışlar sergilememektedirler. Fakat bilinçsizce ve yersizce verilen sevgi ve ilgi öğrenci gelişimini ve davranışlarını olumsuz etkilemektedir. Bu durum bazı sorunları da beraberinde getirmektedir. Öğrencisindeki başarısızlığın tek nedeni olarak okulu ve öğretmeni görme eğilimleri, aşırı ben merkezli düşünceden dolayı her türlü değişiklik ve gelişmenin merkezinde kendilerini ve çocuklarını bulma istekleri okul çalışanlarını ve yöneticilerini zora sokmaktadır. Okulda zaman zaman meydana gelen farklı tipteki olayların nedenleri ve sonuçları tam olarak anlaşılmadan yersiz ve gereksiz yorumlar yapılarak okul imajının olumsuz etkilenmesine neden olunmakta bazen şikâyete varan eğilimler görülmektedir. Öğrenci velisi, okula ve eğitime ilgi duymaktadır. Çocukları ile çok ilgilendiklerini gösteren davranışlar sergilemektedirler. Fakat bilinçsizce ve yersizce verilen sevgi ve ilgi öğrenci gelişimini ve davranışlarını olumsuz etkilemektedir. Çocuğunun her türlü ihtiyacını karşıladığını yeterli ilgi ve sevgiyi gösterdiğine inanan velinin okuldan ve 48

49 öğrenciden beklentileri de yükselmiştir. Bu durum bazı sorunları da beraberinde getirmektedir. Öğrencisindeki başarısızlığın tek nedeni olarak okulu ve öğretmeni görme eğilimleri, aşırı ben merkezli düşünceden dolayı her türlü değişiklik ve gelişmenin merkezinde kendilerini ve çocuklarını bulma istekleri okul çalışanlarını ve yöneticilerini zora sokmaktadır. Okulda zaman zaman meydana gelen farklı tipteki olayların nedenleri ve sonuçları tam olarak anlaşılmadan yersiz ve gereksiz yorumlar yapılarak okul imajının olumsuz etkilenmesine neden olunmakta bazen şikâyete varan eğilimler görülmektedir. TEKNOLOJİK FAKTÖRLER TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİSİ Teknolojik gelişmeler, tüm sektörlerde olduğu gibi eğitim sektöründe de hayatı kolaylaştırmış olup daha etkili ve verimli çalışmalar yapılmasına fırsat vermiştir. Ancak hızla değişen ve gelişen teknolojiye ayak uydurmak, hem yenileme boyutunda hem de kullanım boyutunda zorlukların yaşanmasına neden olmaktadır. Çalışanların tamamının asgari düzeyde teknoloji okuryazarı olmaları bile güçleşmiştir. Bu açığın kapanması ancak düzenli hizmet içi eğitimlerle sağlanacaktır. Her şeye rağmen teknolojik gelişmelerden uzak durmamak ve hızla ayak uydurmak kurumsal gelişim açısından son derece önemlidir. 6.2 Üst Politika Belgeleri Özellikle; MEB Politikaları, 10.Kalkınma Planı, MEB Stratejik Planı, Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Sincan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, 18.Milli Eğitim Şurası. 49

50 1. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi GZFT analizinde yukarda belirlenen Kurum İçi Değerlendirmeler GÜÇLÜ ve ZAYIF YÖNLERE, Kurum Dışı Değerlendirmeler ise FIRSAT ve TEHDİT lere yansıtılacaktır. Bunların sonuçları ise TOWS analizi ile strateji belirlemekte kullanılacaktır. GÜÇLÜ YÖNLER 1. Kurul ve komisyonların zamanında toplanması. 2. Okul aile birliğinin düzenli seçilmesi. 3. Okul web sayfasının olması ve sürekli güncellenmesi. 4. Okul dosyalama ve arşivinin düzenli olması. 5. Resmi yazışmaların zamanında yapılması. 6. Öğrenci devamsızlıklarının düzenli takip edilmesi. 7. Öğrencilerin derse devamının sağlanıyor olması. 8. BT sınıfının olması. 9. Kadrolu hizmetlinin olması. 10. Okulumuzun merkezde olması ve ulaşımının kolay olması. 11. Öğrencilerin okul çevresinde oturmaları, servis kullanmamaları. 12. Milli, manevi ve bilgi yönünden güçlü genç öğretmen kadromuzun olması. 13. Okul yönetimi ile öğretmenler arasında iyi bir iletişimin olması. 14. Okulda uyumlu çalışan yetkin idareci ve öğretmenlerin olması. 15. Okuldaki disiplin ve kontrollerin olması. 50

51 1. İkili öğretimin uygulanması. ZAYIF YÖNLER 2. Sınıfların kalabalık olması, sınıf donanımlarının eksik olması. 3. Okul mevcudunun fazla olması. 4. Mali kaynakların ihtiyaçlara cevap verecek düzeyde olmaması. 5. Okulun fiziki yapısının yetersizliği, fiziki şartlarının istenilen seviyede olmaması. 6. Okulun teknolojik donanımının ihtiyaçlara cevap veremiyor olması. 7. Fen ve Bilişim Teknolojileri laboratuarlarının araç ve gereç donanımının yetersiz olması. 8. Okul bahçesinin küçük olması, spor alanlarının yeterli olmaması. 9. Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmaması. 10. Sosyal ve sanatsal faaliyetleri gerçekleştirebilecek düzeyde konferans salonunun olmaması. 11. Öğrencilerin çevre temizliğine ve sınıf temizliğine duyarsız kalması. 12. Okul çevresinin temizliğinin düzenli yapılamaması. 13. Öğrencilerin olumsuz davranışlarının emsal okullara göre fazla olması. 14. Velilerin eğitim düzeylerinin genel olarak düşük olması. 15. Öğretmenlere saygıda yeterli bilincin olmaması. 16. Velilerin okula karşı ilgisizliği ve öğrencileriyle ilgilenen bir veli profiline sahip olmaması, bu durumun öğrenci akademik başarısına olumsuz etkisi. 17. İl ve ilçe çapındaki başarımızın yeterli olmaması. 18. Okuldaki disiplin eksikliği ve öğretmenlerin sorunlara aynı tepkiyi vermemesi. 19. Veli okul işbirliğinin zayıf olması. 20. Veli görüşme odasının olmaması. FIRSATLAR 1. İlçe merkezine yakınlık. Aile yaşam merkezine yakınlık 2. İstenilen kaynaklara Sincan içinde ulaşılabilmesi. 3. Belediye ve Kaymakamlığa yakınlık. 4. Organize Sanayi Bölgesine yakınlık. 5. Ulaşım araçlarına yakınlık. 6. Öğretmenlerin hepsinin kadrolu olması. 51

52 TEHDİTLER 1. Nüfus yoğunluğu. 2. Okulumuzun üç yanının trafiğe açık olması, araç geçişlerinin sık ve süratli olması öğrencilerimiz için bir tehdit unsurudur. 3.Öğrenci olmayan gençlerin okul önünü işgal ederek öğretmen ve öğrenciyi rahatsız etmesi, emniyet güçlerinin de bu konuda yeterli personelinin bulunmaması. 4.Okul çevresinde kamera sistemi olmaması nedeniyle çevreye zarar verilmesi. 5.Okul çevresindeki internet kafeler. 6.Velilerin okul ile iletişimde sorunlar yaratmaları. 7. Parçalanmış aile problemlerinin çocuklara yansıtılması. 8. Okulun bulunduğu mahallenin sürekli göç alıp vermesi sonucu çeşitli sosyo-kültürel, ekonomik sorunların oluşması ve uyum problemlerinin yaşanıyor olması. 9.Ailelerin sosyo-ekonomik düzeylerinin giderek azalması. 10.Velilerin sosyo-ekonomik düzeyleri, veli ve toplum desteğinin güçlü olmaması. 11. Öğrencilerin beslenme problemlerinin olması. 12.Açıkta satılan yiyeceklerin çocuklarımızın sağlığını tehdit ediyor olması (özellikle okul çevresinde). 12.Ailelerin çocukları ile yeterince ilgilenmemeleri, takiplerinin yapılmaması. 13.Okul bütçesinin ihtiyaçlara cevap vermede zorlanması. 14.Devlet tarafından yeterli kaynak ayrılmaması. 15.Sınıf sayılarının her geçen yıl kalabalıklaşması. 16. Okulun fiziki kapasitesinin üzerinde öğrenci potansiyeli olması nedeniyle öğrenci sayısının giderek artması. 17. Şiddet içerikli programların medyada fazla yer alması. 52

Daha göster