Bireylerin; geliim dönemlerini ve geliime etki eden faktörleri sralamas, fiziksel, bilisel, dil, sosyal duygusal, cinsel ve ahlak geliimi hakknda edindikleri bilgiler dorultusunda uygun etkinlikler hazrlayabilmesi amaçlanmaktadr. Ayrca bireylerin çocuk geliim alan ile ilgili temel bilgi ve becerileri kazanmas, yenilie ve deiime uyum salamas, hedeflenmitir.
stihdam Alanlar
Programdan sertifika almaya hak kazananlar öretmen ya da öretmen yardmcsnn gözetimi ve denetiminde erken çocukluk eitim kurumlarnda çalabilirler.
Kursunuzu, uluslar aras onayl sertifika, e-devlet kapsndan sorgulanabilir üniversite onayl sertifika seçenekleriyle temin edebilirsiniz.
PSİKOMOTOR BECERİLER MODÜLÜ
MODÜLÜN AMACI
Psikomotor becerilerini geliştirebilme
KAZANIMLAR
MODÜLÜN SÜRESİ
Modül için öngörülen süre ders saatidir.
MODÜLÜN UYGULANMASIYLA İLGİLİ AÇIKLAMALAR
psikomotor olarak adlandırılır. Bireyin ve toplumun yaşamını sürdürmesinde
psikomotor beceriler çok önemlidir. Psikomotor becerilerin kazanılması süreklilik
gerektirir. Bireylerin önce büyük, daha sonra küçük kasları gelişir ve işlerlik kazanır.
Bu nedenle psikomotor becerilerin öğretimi çalışmalarında önce büyük kasların sonra
küçük kasların gelişimi amaçlanmalıdır.
olması, daha sonra kurallı hareketlere geçilmesi uygundur. Ayrıca tüm hareketlerin
basitten zora doğru düzenlenmesi, bireylerin bildiği ve hoşlandığı aktivitelerle işe
başlanması da etkinliklerin düzenlenmesi açısından önemlidir.
birlikte gösterilerek sürdürülmesi sağlanmalıdır. Becerilerin öğretimi sırasında verilen
yönergelerin basit, açık ve anlaşılır olmasına dikkat edilmeli, gerekiyorsa yönergeler
anlamlı hâle gelene kadar sık tekrar edilmelidir. Aynı şekilde bireyler becerileri
bağımsız yapabilir duruma gelinceye kadar bu becerilerin tekrarlatılmasına önem
verilmelidir.
önceden yapılan değerlendirmeler de dikkate alınarak öğretime geçilmelidir. Bu
aşamada kazandırılmak istenen beceriler bireye açık ve basit bir şekilde baştan sonra
anlatılmalı ve/veya gösterilmelidir. Bireyin başarılı olacağını belirten ifadeler
kullanarak beceriyi öğrenmede birey cesaretlendirmelidir. Daha sonra bireye becerinin
her basamağı sırasıyla tek tek anlatılıp gösterilirken bireyin de tekrar etmesi
sağlanmalıdır. Bu aşama sonunda bireye beceri ile ilgili yönerge verilerek beceriyi
sırasıyla yapması istenir. Bireye beceriyi yapabilmesi için yeterli zaman verilmelidir.
Bireyin bağımsız olarak yaptığı basamakta müdahale edilmezken yapamadığı
basamakta ipucu veya yardım sağlanarak beceriyi yapması sağlanır. Bireyin beceri
basamaklarını doğru olarak yaptığında “aferin, çok güzel” vb. sözel pekiştireçlerle
veya somut pekiştireçlerle bu beceriler pekiştirilmelidir. Öğretim esnasında genel
ifadelerden çok özel ifadeler, soyut kavramlardan çok somut kavramlar
kullanılmalıdır. Bireyin anlamadığı konu ve becerileri sorması, duygu ve düşüncelerini
ifade etmesi sağlanmalıdır.
desteklenerek işlenmelidir. Bireylerin, ders sırasında bu araç-gereçlerin kullanımına
özen göstermeleri sağlanarak bunların bir alışkanlık olarak yerleşmesine dikkat
edilmelidir. Ayrıca bu araç-gereçlerin kullanımından doğacak tehlikeler bireylere
açıklanmalı ve alınacak önlemlerle çalışmalarda güvenlik sağlanmalıdır.
olmalıdır. Bireyin araç-gereçleri tutması ve hareket ettirmesi kolay olmalı; çok küçük,
çok büyük, çok ağır olmamalı, kullanışlı olmalıdır. Çalışılacak bireyin özelliklerine
bağlı olarak, “Bu birey, bu materyallerle bu beceriyi gerçekleştirebilir mi yoksa araçgereçlerde
değişiklik yaparsam öğrenme şansı daha yüksek olur mu?” sorusu her
zaman akılda tutulmalıdır. Bazı araçların kullanılması daha kolay olacaktır. Örneğin,
büyük boncukları ipe dizmek küçük boncuklardan daha kolaydır, büyük topu
yakalamak küçük topu yakalamaktan daha kolaydır. Dolayısıyla öncelik kolay olan
araç gereçlere verilmeli, daha sonra zor olanlara geçilmelidir.
kasların hareket gelişimi ise el ve ayak parmakların gelişimiyle ilgili becerileri
kapsamaktadır. Öğretim sürecinde çeşitli oyun etkinlikleriyle hem büyük hem de
küçük kasları geliştirici çalışmalar yapılmalıdır. İçinde hem koşma (büyük kas
becerisi) hem de takma çıkarma (küçük kas becerisi) becerilerinin yer alacağı oyun
etkinlikleri yaptırılmalıdır.
iki elini kullanmasına yönelik çalışmalar yapılmalıdır.
bireylerden; kil, hamur, alçı gibi malzemeler kullanarak çeşitli şekiller yapmaları
istenir. Bu şekillerin ne oluğu veya nasıl olduğu (Şekiller düzgün olmayabilir.) önemli
olmamakla birlikte asıl önemli olan bireyin el ve parmak kaslarını çalıştırmasıdır.
Evinde de bu kazanımın geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapılmalıdır (Mutfakta
annesinin hamurla börek vb. yaparken bireye de bir miktar vererek şekil yapmasını
istemesi gibi.). Bu kazanımın öğretimi ile ilgili neler yapılabileceği konusunda aileler
bilgilendirilmelidir.
küp, tahta blok gibi malzemeler yanında sınıftaki diğer malzemelerden de
faydalanılmalıdır.
Bu kazanım ağaç işleriyle ilgili olarak değerlendirilmemelidir. Bu kazanımın öğretim
sürecinde tahta, plastik vb. türde çiviler kullanılmalıdır. Bireylerin kendilerini
yaralayabilecekleri metal çiviler kullanılmamalıdır.
“Küçük Adımlar” veya “Portage” gibi diğer programlardan da faydalanılabilinir.
Destek eğitimiyle kazandırılmak istenen psikomotor beceriler mutlaka bireyin evinde
de tekrar edilmelidir. Bu nedenle becerinin nasıl öğretileceği konusunda aileye eğitim
verilmelidir. Bu çerçevede bireye kazandırılmak istenen kazanım ve buna ilişkin
eğitim programı (BEP) ile ilgili ailenin yapacakları düzenli toplantılar ve görüşmelerle
anlatılmalıdır.
MODÜLÜN İÇERİĞİ
ç. İpe Malzeme Dizme Çalışmaları
ç. Nesne Fırlatma, Tutma Çalışmaları
MODÜLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Modülde ölçme ve değerlendirme süreci; kaba değerlendirme, öğretim öncesi
değerlendirme, öğretim sürecini (ders saati) değerlendirme, son değerlendirme ve öğretim
sonrası (dönem sonu) değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamalarla ilgili
hazırlanan örnek formlara yönelik açıklamalar aşağıda verilmiştir.
olarak yapılan beceriler “+”, bağımsız olarak yapılamayan beceriler “–” olarak
işaretlenmelidir. Açıklama bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler
yazılmalıdır.
edilmemeli ve bireye yardımda bulunulmamalıdır.
BEP hazırlamalıdır.
ç. Kaba değerlendirmeye başlamadan önce zihinsel yetersizliği olan birey ile aile bu
değerlendirmenin hangi amaçla ve ne için yapıldığı konusunda bilgilendirilmelidir.
Böylece değerlendirmeye başlamadan önce ailenin görüşleri alınmış, bireyin yapılacak
olan uygulamaya ilişkin tereddütleri giderilmiş olacaktır.
tuvalet vb.) mutlaka giderilmelidir.
(Çalışılacak kazanımın alt basamakları belirlenmelidir.)
öğretim öncesi değerlendirme sütununa işaretlenmelidir.
ç. Yapılan kaba değerlendirme sonucunda “Çivi çakar.” kazanımının yetersiz olduğu ve
bağımsız olarak yapılamadığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır.
basamaklara ayrılmıştır: 1.Çiviyi alır. 2.Çiviyi sivri kısmı çakacağı yere dik olacak
şekilde tutar. 3. Çekici alır. 4.Çekicin sapından tutar. 5. Çiviye, çakacağı yere
sabitlenene kadar çekiçle vurur.
her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve bireyin bunu yapıp yapamadığına
bakılır. Her bir alt basamak için bağımsız olarak gerçekleştiriyor ise B, sözel ipucu ile
gerçekleştiriyor ise Sİ, model olma ile gerçekleştiriyor ise MO, fiziksel yardım ile
gerçekleştiriyor ise FY yazılır.
Tablosu’nda yer alan “Öğretim Sürecini Değerlendirme” sütununa işaretlenir. Her ders
saatinde, alt basamaklar için bağımsız olarak gerçekleştiriyor ise B, sözel ipucu ile
gerçekleştiriyor ise Sİ, model olma ile gerçekleştiriyor ise MO, fiziksel yardım ile
gerçekleştiriyor ise FY sütunlarına (X) işareti konur.
basamaklarından bağımsız olarak yapamadıkları üzerinde öğretim yapılacaktır.
“Öğretim Sürecini Değerlendirme” sütununda bulunan ilgili satırlara işlenir.
ç. Performans Kayıt Tablosunun sonunda yer alan Aile Bilgilendirme Bölümünde, “çivi
çakma” becerisinin hem öğretiminin hem de kalıcılığının sağlanabilmesi için
yapılacak tekrarlar ile ilgili açıklamalar da bulundurulacaktır.
Ç. Son Değerlendirme
son ders saati değerlendirmesi aynı zamanda bireyin bu kazanım için son
değerlendirilmesi olacaktır. Bu nedenle son değerlendirme için ayrı bir form
hazırlanmayacaktır.
sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu’na işlenecektir.
başlanmış ise o ay ile ilgili sütuna, kazanım bir ay içinde sonlandırıldıysa (kazanım
gerçekleşti ise) “+” olarak işaretlenir. Kazanım başlanıldığı aydan sonraki aylarda
devam ediyorsa (kazanım gerçekleşmedi ise) “-” olarak işaretlenir. Kazanımın
gerçekleştiği aya “+” konur.
“Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu”na kaydedilecektir.
ç. Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunca önerilen süre sonunda birey için
gerçekleştirilmesi amaçlanan kazanımlardan; gerçekleştirilemeyen ya da öğretimi
yapılamayan kazanımlar ayrıntılı olarak, öğretime hiç başlanmadı ise bunun
gerekçeleri; öğretime başlanmış olmasına rağmen kazanım gerçekleştirilemedi ise
hangi alt basamakta kalındığı “RAM Bilgilendirme Bölümü”nde açıklanacaktır.
PSİKOMOTOR BECERİLER MODÜLÜ
|
MODÜLÜN AMACI
Psikomotor becerilerini geliştirebilme
KAZANIMLAR
BÜYÜK KASLARI GELİŞTİRİCİ ÇALIŞMALAR YAPAR
K.D.A. 1:Oturma davranışı edinir.
Davranışlar:
monash.pwnun üstünde destekli oturur.
monash.pwken düşmemek için kolunu dik tutarak elini yere dayar.
monash.pwnun üzerinde desteksiz oturur.
K.D.A.2 : Emekleyerek yer değiştirir.
Davranışlar:
monash.pwme pozisyonuna geçer.
monash.pwından ve bacaklarından destek alarak emekler.
K.D.A Elleriyle iterek nesnelerin yerlerini değiştirir.
Davranışlar:
monash.pw nesneye dokunur.
monash.pwi eliyle iter.
K.D.A. 4: Nesneleri kaldırır.
Davranışlar:
monash.pwi elleriyle tutar.
monash.pwi gerektiği kadar kaldırır.
K.D.A. 5: Nesneleri taşır.
Davranışlar:
monash.pwi eliyle tutar.
monash.pwi kaldırır.
monash.pwi bir müddet taşır.
K.D.A. 6:Ayakta durma davranışı edinir.
Davranışlar:
monash.pw elinden tutulduğunda ayakta durur.
monash.pwyle bir desteğe tutunarak ayakta durur.
monash.pwsiz ayakta durur.
K.D.A Denge tahtasında ayakta durur.
Davranışlar:
monash.pw tahtasında, iki elinden tutulduğunda ayakta durur.
monash.pw alarak denge tahtasında ayakta durur.
monash.pwsiz denge tahtasında ayakta durur.
K.D.A Yürüme davranışı edinir.
Davranışlar:
monash.pwnden tutulduğunda yürür.
monash.pw yere tutunarak yürür.
3. Destekli yürür.
monash.pwğımsız bir şekilde yürür.
K.D.A 9: İki ayağını kullanarak zıplar.
Davranışlar:
1. Olduğu yerde çift ayakla sıçrar.
2. Değişik yönlere çift ayakla sıçrar.
3. Olduğu yerde tek ayakla sıçrar.
4. Değişik yönlere tek ayakla sıçrar.
5. Koşarak çift ayakla sıçrar.
6. Çömelir durumda çift ayakla sıçrar.
K.D.A Merdiven çıkar.
Davranışlar:
monash.pw elinden tutulduğunda merdiven çıkar.
monash.pw alarak merdiven çıkar.
monash.pwsiz bir şekilde merdiven çıkar.
K.D.A Belirli bir yere kadar koşar.
Davranışlar:
monash.pwşan kişiyi izler.
monash.pwn tutulduğunda koşar.
monash.pwğımsız bir şekilde hızlı yürür koşar.
monash.pwğımsız bir şekilde koşar.
KÜÇÜK KASLARI GELİŞTİRİCİ ÇALIŞMALAR YAPAR
K.D.A Parmaklarıyla küçük nesne takip eder.
Davranışlar:
monash.pw kaydırıldığında sağdan sola parmaklarıyla takip eder.
monash.pw kaydırıldığında soldan sağa parmaklarıyla takip eder.
K.D.A Parmaklarıyla dokunarak küçük nesneleri hareket ettirir.
Davranışlar:
monash.pwdığı elini küçük nesneye yaklaştırır.
monash.pwdığı elinin parmaklarıyla küçük nesneye dokunur.
3.Küçük nesnelere dokunarak hareket ettirir.
K.D.A. 3: Nesneleri takar, çıkarır.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle nesneyi tutar.
monash.pwdığı eliyle nesneyi takar.
monash.pwdığı eliyle nesneyi tutar.
monash.pwdığı eliyle nesneyi çıkarır.
K.D.A Delikli yüzeylere uygun gereçleri takar, çıkarır.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle uygun gereci tutar.
monash.pw uygun yere takar.
monash.pw uygun yerden çıkarır.
K.D.A Nesneleri üst üste dizer.
Davranışlar:
monash.pwi kullandığı eliyle tutar.
monash.pwi diğer nesnenin üzerine koyar.
K.D.A Yoğurma maddelerini kullanarak ürün elde eder.
Davranışlar:
monash.pwğurma maddesini kullandığı eline alır.
monash.pwdığı eliyle yoğurma maddesini yoğurur.
monash.pwğurma maddesinden çeşitli şekiller yapar.
K.D.A İpe malzeme dizer.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle malzemeyi tutar.
monash.pweyi eliyle ipe dizer.
K.D.A Kâğıt buruşturur.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle kâğıdı tutar.
2.Kâğıdı avucunun içine gelecek şekilde eline yerleştirir.
monash.pw açma kapatma hareketiyle kâğıdı buruşturur.
K.D.A Kâğıt yırtar.
Davranışlar:
monash.pw eliyle kâğıdı tutar.
monash.pwğ eli ileri, sol eli geri iterek kâğıdı yırtar.
K.D.A Kâğıt katlar.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle kâğıdı tutar.
2. Kâğıdın iki ucunu katlayarak birleştirir.
3. Kâğıdın şişkin kısmını kullandığı eliyle düzleştirir.
K.D.A Kâğıt keser.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle makası uygun şekilde tutar.
2.Kâğıdı makasın arasına gelecek şekilde yerleştirir.
monash.pwa kâğıdı keser.
K.D.A Çivi çakar.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle çiviyi tutar.
2.Çiviyi baş ve işaret parmağıyla tutarak sivri ucu tahtaya gelecek şekilde yerleştirir.
monash.pwdığı eliyle çekici kavrar.
4.Çekiçle çivinin baş kısmına gelecek şekilde vurur.
K.D.A Duran nesneye sopayla vurur.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle sopayı tutar.
monash.pwı duran nesneye doğru hızlı bir şekilde hareketlendirir.
K.D.A Hareket eden nesneye sopayla vurur.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle sopayı tutar.
monash.pwı hareket eden nesneye doğru hızlı bir şekilde hareketlendirir.
K.D.A Makaraya ip sarar.
Davranışlar:
monash.pwyı kullandığı eliyle tutar.
monash.pwdığı eliyle ipi tutar.
monash.pwya ipi dolar.
K.D.A Topu belirli hedefe fırlatır.
Davranışlar:
monash.pw kullandığı eliyle tutar.
monash.pw, hedeflenen yere eliyle çevirir.
monash.pw hedeflenen yere doğru hızlı bir şekilde hareketlendirir.
K.D.A Hareket hâlindeki nesneleri tutar.
Davranışlar:
monash.pwt halindeki nesneleri gözleriyle takip eder.
monash.pwt halindeki nesnelere doğru kullandığı elini uzatır.
monash.pwdığı eliyle nesneleri tutar.
K.D.A Nesne renk ilişkisi kurar.
Davranışlar:
1.Kırmızı ponpona uzanır, ponponu tutar.
monash.pw topa uzanır, topu tutar.
monash.pwı ponpona uzanır, ponponu tutar.
monash.pwşil topa uzanır, topu tutar.
K.D.A Sınırlı alanları boyar.
Davranışlar:
monash.pwdığı eliyle boyayı tutar.
2.Sınırlandırılmış alanda boyayı ileri geri hareketlendirerek boyar.
MODÜLÜN SÜRESİ
Modül için öngörülen süre ders saatidir.