Uygulama Öğrencisi Genel Değerlendirme Formu Doldurulmuş Örneği

 Uygulama öğrencisinin devamsızlık işlemlerinin tamamlanmış olması gerekir. 
 Uygulama  öğrencisinin  en  az  dört  kez  “Günlük  Değerlendirme” 
işleminin gerçekleştirilmiş olması gerekir. 
 “Öğretim  Üyesi  Görüşü”  bölümünde  bulunan  alanlar  en  fazla  üç  yüz  karakter  olacak 
şekilde doldurulur. 
 Genel  Değerlendirme  formu  eksiksiz  bir  şekilde  doldurulduktan  sonra  “KAYDET” 
butonuna tıklanır. 
 İşlem  başarılı  bir  şekilde  gerçekleştirildikten  sonar  “YAZDIR”  butonuna  tıklanarak 
genel değerlendirme formuna ait çıktı alınabilir. 


 GENEL DEĞERLENDİRME İŞLEMİ SADECE BİR KEZ GERÇEKLEŞTİRİLEBİLİR! 
 GENEL  DEĞERLENDİRME  T A M A M L A N D I K T A N   S O N R A   G Ü N C E L L E M E  
İ Ş L E M İ  Y A P I L A M A Z ! GÜNCELLEME İŞLEMİ YAPABİLMENİZ İÇİN İLİNİZDE BULUNAN 
“UYGULAMA  ÖĞRENCİSİ  DEĞERLENDİRME  İL  KOORDİNATÖRÜ”  TARAFINDAN 
YAPILAN  G E N E L   DEĞERLENDİRMENİN SİLİNMESİ GEREKMEKTEDİR. 
 KARŞILAŞTIĞINIZ  SORUNLAR  İÇİN  LÜTFEN  YARDIM  MASASI  ÜZERİNDEN  İLETİŞİME 
GEÇİNİZ. 
 Sayısal Değerler; “Eksiği Var(E)” = 1,  “Kabul Edilebilir(K)” = 2, “İyi Yetişmiş(İ)” = 3 
 Puan Hesabı (Özel Eğitim) = [[(Ex1) + (Kx2) + (İx3)] x 100]/ 111 
 Puan Hesabı (Rehberlik) = [[(Ex1) + (Kx2) + (İx3)] x 100]/ 135 
 Puan Hesabı (Diğer Branşlar) = [[(Ex1) + (Kx2) + (İx3)] x 100]/ 138 


GÜNLÜK DEĞERLENDİRME 
Öğretim  üyeleri  sadece  günlük  değerlendirme  işlemi  danışman  öğretmen  tarafından 
tamamlanmış uygulama öğrencilerine görüş ekleyebilir.                                                                       
Görüş eklenecek uygulama öğrencisi seçilir. 
“Öğretim  Üyesi  Görüşü”  bölümünde  bulunan  alanlar  en  fazla  üç  yüz  karakter  olacak 
şekilde doldurulduktan sonra “KAYDET” butonuna tıklanır. 
İşlem  başarılı  bir  şekilde  gerçekleştirildikten  sonra  “YAZDIR”  butonuna  tıklanarak 
günlük  değerlendirme  formunun  iki  adet  nüshası  alınır  ve  bir  adet  nüsha  kuruma 
iletilir. 

 UYGULAMA ÖĞRENCİSİ YETERLİK GÖSTERGELERİ

Öğretmen yetiştirme programı sürecinde öğretmen yeterliklerinin kuramsal ve uygulamalı

çalışmalar aracılığıyla uygulama öğrencilerine kazandırılması amaçlanmaktadır.
Tabloda belirlenen yeterlikler beceriler düzeyinde tanımlanarak gözlenebilir ve ölçülebilir
davranışlar biçiminde (E) eksiği var, (K) kabul edilebilir ve (İ) iyi yetişmiş başlığı altında üç
kategoride açıklanmıştır.
Tabloda belirtilen eksiği var (E), kabul edilebilir (K) ve iyi yetişmiş (İ) sütunları her bir yeterliğin
amaçlanan başarı düzeyiyle ilgili açıklamaları içermektedir.
Tablodaki maddelerin nota dönüştürülmesinde;
(E) Sütununda işaretlenmiş her bir madde için (1) puan,
(K) Sütununda işaretlenmiş her bir madde için (2) puan,
(İ) Sütununda işaretlenmiş her bir madde için (3) puan verilerek toplam puan
hesaplanır.
Bu göstergeler “Ders Gözlem Formu ve Öğretmenlik Uygulaması Genel Değerlendirme
Formu”nun doldurulması sırasında kaynak olarak kullanılmalıdır.
Örneğin; değerlendirilecek uygulama öğrencisi 14 (E), I6 (K) ve 16 (İ) almış olsun. Uygulama
öğrencisinin 100 üzerinden aldığı puan aşağıdaki şekilde hesaplanmalıdır.
[(14xl)+ (16x2) + (16x3)] x 100\138= 68 olarak bulunur.
 (E) Eksiği var (K) Kabul edilebilir (İ) İyi yetişmiş
1.0 KONU ALANI VE ALAN EGİTİMİNE İLİŞKİN YETERLİKLER
1.1 Konu Alanı Bilgisi
 Alan öğretim programının  Alan öğretim programının  Alan öğretim programının
öngördüğü temel ilke, öngördüğü temel ilke, öngördüğü temel ilke, kavram,
kavram, yasa ve kuramlara kavram, yasa ve kuramlara yasa ve kuramlara ilişkin
ilişkin sahip olduğu bilgilerde ilişkin ayrıntılı bilgi sahibidir. ayrıntılı bilgiye sahiptir.
eksiklikler olduğu  Ancak alan bilgisi kapsam ve  Alanı ve diğer konu alanlarının
görülmektedir. derinliğini arttırması bilgilerinden yararlanarak
gerekmektedir. bunları uygulayabilmektedir.

1.2 Alan Eğitimi Bilgisi

 Konuyu öğrencinin bilgi  Genellikle konuyu  Öğrencilerin yanlış öğrendiği
düzeyine indirmekte öğrencinin bilgi düzeyine kavramları saptayarak
zorlanmaktadır. uygun işleyebilmekte, doğrularını
 Öğrencilerde yanlış ancak kimi konularda öğrenmelerini
öğrenilmiş kavramları zorlanmaktadır. sağlayabilmektedir.
tanımada güçlük  Öğrencilerde yanlış  Öğrencilerin anlama
çekmektedir. öğrenilmiş kavramları
düzeyine uygun cevaplar
 Öğrenci sorularına cevap belirleyebilir, ancak
bunların doğrusunu verebilmektedir.
vermekte zorlanmaktadır.
 Konu alanı öğretim öğretmekte güçlük  Öğreteceği bilgiyi
programına ilişkin bilgisi çekmektedir. öğrencilerin zihinsel,
yüzeyseldir.  Konu alanı öğretim duygusal ve sosyal
 Genel öğretim yaklaşım, programına ilişkin yeterli gelişimlerini göz önüne
yöntem ve tekniklerine bilgiye sahiptir. alarak
ilişkin bilgi sahibidir; ancak  Konu alanının özel öğretim düzenleyebilmektedir.
alanın özel öğretim yaklaşım, yöntem ve  Alanın öğretim
yaklaşım, yöntem ve tekniklerine ilişkin bilgisi programlarını
tekniklerine ilişkin bilgileri olmasına karşın bilgisini derinlemesine tanımaktadır.
kullanmakta güçlük geliştirme gereksinimi  Bilgi teknolojisinden
çekmektedir. bulunmaktadır. yararlanabilmektedir.
 Konu alanına özgü özel
öğretim yaklaşım, yöntem
ve tekniklerine ilişkin
derinlemesine bilgi sahibidir
ve bunları sınıfta
kullanabilmektedir.
2.0 ÖĞRETME ÖĞRENME SÜRECİNE İLİŞKİN YETERLİKLER
2.1 Planlama
 Öğrenci gereksinimlerine  Öğrenci ihtiyaçlarına yönelik  Öğrenci gereksinimlerini ve
yönelik ders ders planı hazırlarken etkinlik konu alanını göz önüne alarak
planlayabilmekte, ancak seçme ve hazırlama uygun plan yapabilmektedir.
hedef davranışları konusunda daha dikkatli  Önceki ve sonraki konularla
gerçekleştirmeye yönelik olmalıdır. uygun bağlantılar
öğretme öğrenme  Etkinlikler arasındaki kurabilmektedir.
etkinliklerini düzenleme geçişlere dikkat etmesi  Değerlendirmeyi amaç
konusunda yetişmesi gerekmektedir. davranışlarla uyumlu bir
gerekmektedir.  Ders planı ile değerlendirme biçimde planlayabilmektedir.
 Ders planı ile değerlendirme yaklaşımları tam
yaklaşımları uyuşmamaktadır.
uyuşmamaktadır.
2.2 Öğretim Süreci
 Belirli bir öğretim  Öğrenci gereksinimlerini  Öğrenci gereksinimlerine
yönteminde ustalaşmıştır, göz önünde tutarak çeşitli göre çeşitli öğretim
ancak farklı öğretim teknik öğretim yöntemlerini yöntemleri ve tekniklerini
ve yaklaşımlarını öğrenci yerinde ve zamanında kullanabilmektedir.
gereksinimlerine uygun kullanarak dersinde  Yöntemleri, öğrenme
duruma getirmesi çeşitlilik sağlamaktadır. fırsatlarını da göz önüne
konusunda yetişmesi  Konuyu yaşamla bulundurarak
gerekmektedir. ilişkilendirmeye kullanabilmektedir.
 Konuyu yaşamla çalışmaktadır.  Örnekler vererek konuyu
ilişkilendirmede eksikleri yaşamla
bulunmaktadır. ilişkilendirebilmektedir.
2.3 Sınıf Yönetimi
 Sınıf yönetimini sadece  Derslerini öğrenci  Ayrıntılara önem vererek,
disiplin perspektifinden ihtiyaçlarına ve dersin beklentileri karşılamak için
görmektedir. kazanımlarına göre uygun planlama ile düzenli
 Öğrenciyi güdüleme, planlayabilmektedir. ve etkili bir öğrenme
derse dikkatini çekme,  Uygun bir öğrenme ortamı ortamı yaratabilmektedir.
derse olan ilgisini yaratma konusunda gayret
sürdürme, zamanı doğru göstermektedir.
planlama gibi sınıf  Öğrenciyi güdüleme, derse
yönetimini ilgilendiren dikkatini çekme, derse
konulara dikkat etmesi olan ilgisini sürdürme,
gerekmektedir. zamanı doğru planlama
gibi sınıf yönetimini
ilgilendiren konularda
nadiren zorluk
yaşamaktadır.
2.4 İletişim
 Derslerde araç-  Uygun araç gereç ve ders  Araç gereç ve kaynakları
gereçlerden materyali seçerek dersleri uygun ve etkili biçimde
yararlanmaktadır ancak öğrenciler için ilgi çekici kullanabilmektedir.
materyal seçebilme hale getirebilmektedir.  Yönerge ve açıklamaları
konusunda kendisini  Sesini ve dilini öğrencilerin öğrencilerin
geliştirebilmelidir. anlayabileceği biçimde gereksinimlerine ve
 Öğrencilerin kullanabilmektedir. yeteneklerine göre
gereksinimlerini ve  Uygun sorular ayarlayabilmektedir.
yeteneklerini tanıma, sorabilmekte ancak  Dersleri ilgi çekicidir.
derslerinde uygun bir sorduğu soruları farklı  Amaca uygun sorular
düzen ve yapı sağlama öğrenme basamaklarına sorabilmektedir.
konusunda yetişmesi göre
gerekmektedir. çeşitlendirebilmektedir.
 Yönerge verme ve soru
sorma becerilerini
geliştirmelidir.
3.0 ÖGRENCİLERİN ÖGRENMELERİNİ İZLEME, DEGERLENDİRME VE KAYIT TUTMA
3.1
 Konuya uygun  Konuya uygun  Konuya uygun
değerlendirme değerlendirme değerlendirme
yaklaşımlarının bir yaklaşımlarını yaklaşımlarını etkili biçimde
bölümünü kullanabilmektedir. kullanabilmektedir.
kullanabilmektedir.  Zaman zaman geribildirim  Öğrencilerin çalışmalarını
 Çok seyrek geri bildirim vermektedir. incelerken veya sorularını
vermekte, ara sıra  Öğrencilerin akademik cevaplarken etkili geri
öğrencileri izlemektedir. gelişimini izlemektedir. bildirim verebilmektedir.
 Uygun değerlendirme  Zamanında değerlendirme  Uygun ve etkili
yöntemlerini belirlemekte yapabilmektedir ancak değerlendirme
zorlanmaktadır. uygun değerlendirme yapabilmekte sonuçlarını
yöntemlerini öğrencilerle
geliştirmelidir. paylaşabilmektedir.
3.2
 Gözlem ve değerlendirme  Öğrenciyi gözleyip, gözlem  Öğrencileri derslerde
bilgisine sahiptir, ancak bu sonuçlarını dersinde düzenli aralıklarla
bilgisini kısıtlı biçimde kullanabilmektedir. gözleyebilmektedir.
uygulayabilmektedir. Ancak öğrencilere bunu  Öğrencilerle ilgili
 Öğrenci başarısını takip aktarmakta sıkıntılar gözlemlerini gelişimlerini
etme ve gözlemlemede yaşamaktadır. destekleyecek şekilde
eksiklikleri bulunmaktadır. kullanabilmektedir.
Öğrencinin sorularını ve  Gözlem sonuçlarının velilere
cevaplarını göz ardı bildirilmesi için sınıf
etemketedir. öğretmeni ile iş birliği
yapabilmektedir.
 3.3
 Değerlendirme  Değerlendirme  Değerlendirme
yaklaşımlarına ilişkin bilgi yaklaşımlarını bilmektedir yaklaşımlarını bilmekte ve
eksikliği bulunmaktadır. ancak etkili kullanımı etkili biçimde
 Derslere uygun (öğrenci ile paylaşımı, geri kullanabilmektedir.
değerlendirme bildirim olarak kullanımı  Farklı değerlendirmeler
yaklaşımlarını seçmede vb.) konusunda gelişmeye yapabilmekte ve sonuçlarını
güçlük çekmektedir. ihtiyacı vardır. öğrencilerle
 Değerlendirmede  Derslere uygun paylaşabilmektedir.
sürekliliği sağlamakta değerlendirme  Değerlendirmeyi dersin
güçlük çekmektedir. yaklaşımlarını amaçlarına uygun ve sürekli
seçebilmektedir. biçimde yapabilmektedir.
 Değerlendirmede
sürekliliği
sağlayabilmektedir.
3.4
 Başarısız öğrencileri tespit  Başarısız öğrencileri  Başarısız öğrencileri kolayca
etmekte zorlanmaktadır. saptayabilmektedir. saptayabilmektedir.
 Öğrenci başarısını olumsuz  Öğrencilerin başarısızlık  Öğrencilerin başarısızlık
etkileyen faktörleri tespit nedenlerinin çoğunu nedenlerini araştırıp doğru
etmekte zorlanmaktadır. belirleyebilmektedir. tespitlerde bulunabilmektedir.
 Tespit edebildiği güçlüklere  Kendi deneyimleri ve sınıf  Başarısızlığı çözmede sınıf
uygun çözüm üretmekte öğretmeninin öğretmeninin deneyiminden
yetersiz kalmaktadır. deneyimlerinden ve uzman görüşlerinden
yararlanarak çözüm yararlanabilmektedir.
üretebilmektedir.

3.5
 Öğrencilerin gelişimini  Öğrencinin akademik  Öğrencinin akademik
izleme konusunda gelişimini yakından gelişimini düzenli aralıklarla
eksiklikleri bulunmaktadır. izleyebilmekte ve izleyebilmekte ve
 Notlandırma ölçütlerine notlandırma ölçütlerine notlandırma ölçütlerine
uygun değerlendirme uygun biçimde uygun biçimde
yapabilmek için gelişmeye değerlendirebilmektedir. değerlendirebilmektedir.
ihtiyacı vardır.  Dikkatli kayıt
tutabilmektedir.
 4.0 DİĞER MESLEKİ YETERLİKLER
4.1
 Sorumlulukları konusunda  Yeni durumlarla  Hak ve sorumluluklarını
yeterli bilgisi karşılaştığında bilmektedir. Bu konudaki
bulunmamaktadır. sorumlulukları sorunları gündeme getirip
 Uygulamada doğrultusunda çözüm tartışmaktadır.
sorumluluklarını yolları bulabilmek için  Yorum yaparak çözüm
öğrenmek için gayret uygulama üretebilmekte ve çözümleri
göstermektedir. öğretmenine/öğretim uygulayabilmektedir.
elemanına danışmaktadır.
4.2
 Genellikle mesleki eleştiri  Mesleki öneri ve  Eleştiri ve önerileri
ve önerilere açık değildir. eleştirilere açıktır. değerlendirebilmekte ve
 Öz eleştiri yapma  Eksiklerini gidermeye bunlardan
konusunda eksiklikleri çalışmaktadır. yararlanabilmektedir.
bulunmaktadır.  Öz eleştiri yapabilmek için  Kendi dersini nesnel olarak
uygulama değerlendirebilmektedir ve
öğretmeni/öğretim bu doğrultuda öz-eleştiri
elemanının yardımına yapabilir.
ihtiyaç duymaktadır.
4.3
 Kendini değerlendirme ve  Olumlu mesleki ilişkileri  Kurumda karşılaştığı
bilgi düzeyini geliştirme bulunmaktadır. kişilerle etkileşimde
konusunda sorumluluk  Eğitimle ilgili sorunlar bulunabilmektedir.
üstlenmektedir. üzerinde tartışma ve  Sürekli bir gelişme
 Kurumundaki kendini geliştirme isteğini sağlamakta ve öğretmenlik
öğretmenlerle sınırlı da göstermektedir. rolünün sorumluluklarını
olsa etkileşimde üstlenebilmektedir.
bulunabilmektedir.
4.4
 Hizmet içi eğitim, seminer,  Okuldaki ve okul dışındaki  Okuldaki ve okul dışındaki
konferans veya okuldaki mesleki eğitimlere mesleki eğitim konularını
diğer etkinliklere katılma (seminer/konferans) izleyip katılmakta ve
konusunda girişimde katılabilmek için gayret meslektaşlarını
bulunmamaktadır. göstermektedir. bilgilendirebilmektedir.

4.5
 Kişisel ve mesleki  Kişisel ve mesleki  Kişisel ve mesleki
yaşamında iyi örnek olma yaşamında iyi örnek olma yaşamında okul
konusunda yeterince konusunda duyarlı personeline,
duyarlı değildir. davranmaya çaba meslektaşlarına ve
göstermektedir. öğrencilere iyi örnek olma
  Okul personeli ve konusunda duyarlıdır ve
öğrencilerle uyum içinde sorumluluk bilinci ile
çalışabilmektedir. uyumlu davranışlar
gösterebilmektedir.
 İyi bir gözlemci ve
uygulayıcıdır.
4.6/4.7
 Mesleği benimsemeye  Öğretmenlik mesleğini  Öğretmenlik mesleğinden
çalışmaktadır. sevdiğini ve benimsediğini gurur duymakta, bunu
göstermekte, özverili derslerinde davranışlarına
davranışlarla mesleğe da yansıtmaktadır .
ilgisini göstermektedir.  Öğrencilere ve eğitime
katkıda bulunmaya çaba
göstermektedir.