Yakup Kıvrak Klasik Gitar Için Popüler Dağarcık Pdf

“Deli La Bu Örtmen” ve “Sevgiler Olsun: Eşlik CD’li Çocuk Şarkıları” kitaplarının yazarı ve deneyimli müzik eğitimcisi Yakup Kıvrak, yılından başlayarak köy öğretmenliği yaptığı 2,5 yıllık süreçte kendi kendine öğrenmeye çalıştığı klasik gitarla bağını bugüne dek hiç koparmadı. 70’li yılların değerli eğitim müziği bestecisi ve ülkemizi klasik gitarla tanıştıran gitar eğitimcisi Ziya Aydıntan’dan mektupla moral ve teknik destek gören Kıvrak, aradan geçen 35 yıllık süre içinde yaptığı besteleri, türkü/şarkı düzenlemeleri ile birlikte evrensel klasik gitar dağarcığının en popüler ve kolay eserlerini bu kitapta topladı. Eserleri kolaydan zora doğru sıralayıp, harmanladı ve bazılarını resimledi. Sonunda ’den fazla başlangıç ve orta düzey klasik gitar eserinin yer aldığı bu kitap, bütün klasik gitar severlerin çalmak istediği parçalardan oluşan güzel bir dağarcık halini aldı. İlk kez yılında yayınlandı ve büyük beğeniyle karşılandı, kısa sürede tükendi.

Kitabın daha kolay açılabilen; gizli spiral ciltli, alfabetik eser dizini bulunan geliştirilmiş bu basımını sizlere sunmaktan gurur duyarız.

Yazarı: Yakup Kıvrak
ISBN:
Barkod:
Basım Tarihi: Mart , 9. Basım
Boyutu: 21 x cm.
Spiral: Var
Müzik Eğitimi Yayınları No
Gitar Kitapları Serisi No
Fiyatı: 80TL.

“Deli La Bu Örtmen” ve “Sevgiler Olsun: Eşlik CD’li Çocuk Şarkıları” kitaplarının yazarı ve deneyimli müzik eğitimcisi Yakup Kıvrak, yılından başlayarak köy öğretmenliği yaptığı 2,5 yıllık süreçte kendi kendine öğrenmeye çalıştığı klasik gitarla bağını bugüne dek hiç koparmadı. 70’li yılların değerli eğitim müziği bestecisi ve ülkemizi klasik gitarla tanıştıran gitar eğitimcisi Ziya Aydıntan’dan mektupla moral ve teknik destek gören Kıvrak, aradan geçen 35 yıllık süre içinde yaptığı besteleri, türkü/şarkı düzenlemeleri ile birlikte evrensel klasik gitar dağarcığının en popüler ve kolay eserlerini bu kitapta topladı. Eserleri kolaydan zora doğru sıralayıp, harmanladı ve bazılarını resimledi. Sonunda ’den fazla başlangıç ve orta düzey klasik gitar eserinin yer aldığı bu kitap, bütün klasik gitar severlerin çalmak istediği parçalardan oluşan güzel bir dağarcık halini aldı. İlk kez yılında yayınlandı ve büyük beğeniyle karşılandı, kısa sürede tükendi.

Kitabın daha kolay açılabilen; spiral ciltli, alfabetik eser dizini bulunan geliştirilmiş bu basımını sizlere sunmaktan gurur duyarız.

1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler KLASİK GİTAR İÇİN DÜZENLENMİŞ VE BESTELENMİŞ ÜLKEMİZE ÖZGÜ MAKAMSAL NİTELİKLİ ÇALIŞMALARIN GÜZEL SANATLAR LİSELERİ GİTAR DERSİNDE KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Tuncay ARAS*, Okan YUNGUL** iriş “Gitara benzer çalgıların Mısırlılardan eski unanlılara ve omalılara, nihayet 8. ve 9. üzyıllarda Arapların İspanya ya girmeleriyle Avrupa ya ulaştığı belirtilmektedir” (Elmas, 13). Tarihte bu şekilde yerini alıp dünya da farklı kültürlerle fazlasıyla iç içe olduğu halde teknik özelliklerini yitirmeyen bir çalgıdır gitar. “Tarih içerisinde ilk kez Batı Asya medeniyetlerinde rastlanan gitara benzer telli çalgıların daha sonraları Mısırlılar, omalılar ve Asurlularda görüldüğü, özellikle Haçlı seferlerinin kültürel alandaki etkileri sonucunda çalgının Araplar tarafından Avrupa ya yayıldığı düşünülmektedir. Kaynağına inildiğinde en eski telli çalgılardan biri olarak kabul edilen lir ve benzeri enstrümanlarla başlayan çalgının gelişimini hızla devam ettirdiği ortaya çıkmaktadır. Bugün klasik gitarın adının bir çeşit lir olan eski kitaralardan geldiği ancak çalgının kökeninin eski “Lavta” ve “ andoura” tipi telli çalgılara dayandığı en kuvvetli görüş olarak kabul edilmektedir” (Halvaşi, 57). “Ataları Arap müziğine uzanan, İspanya daki Arap egemenliği çağında İberia adasına yerleşen yüzyıldan sonra gerek “solo” görevinde gerekse şarkı ve dans eşliğinde ideal bir eleman sayılan gitara ilgide başlıca iki neden * Arş. Gör. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Müzik Eğitimi Bilim Dalı. ** Arş. Gör. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Müzik Eğitimi Bilim Dalı.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler önemli rol oynamıştır: Türlü akorlar eşliğinde ezgisel çizgiyi sürdürebilmesi, kolay taşınabilmesi” ( ener, , akt: Halvaşi, 1). Bu tarz özelliklerden yola çıkıldığında, gitar farklı kültürler arasında daha kolay yer almakta ve kültürel etkileşim sonucunda, müziğin evrenselliği doğrultusunda uluslararası bir kimliğe sahip olmaktadır. “Dünyada farklı müzik kültürlerine ait çalgıların bir kısmı sadece o çalgının geleneksel olduğu bölgelerde kullanılmaktayken kimi çalgılar doğup geliştiği bölgelerin dışına taşmakta, neredeyse evrensel bir niteliğe kavuşmaktadır. rneğin klasik gitar, teknik özelliklerini muhafaza ederek evrensel bir nitelik kazanmışken, klarnet farklı bölgelerin kültürel özgünlükleri kapsamında teknik ve müzikal özeliklerine adapte olarak bu niteliği kazanmıştır” ( zdek, Albuz, ). Bu bağlamda düşünüldüğünde özellikle cumhuriyet sonrası sanat ve eğitim alanında yapılan yenilikler de göz önünde bulundurulduğunda, kendi müzik kültürümüzü gitar ile sentezlemenin, hem müziğimizi uluslararası düzeye taşımada hem de çalgı (gitar) eğitiminde farklı teknik boyutlara ulaşmada pek çok katkısı olacaktır. “Türkiye ye girişi lu yıllarla olan gitar, günümüze değin umhuriyet Devrimi, popüler müzik türlerinin olgunlaşması ve yaygınlaşması, Batıyla kültürel etkileşim gibi etkenlerle Türk müziğine adapte edilmiş bulunmaktadır. li ve lı yıllarda, popüler müziğe girmesi sonucunda Türkiye de yaygınlaşan gitar, daha sonra Türk müzik kültürünün beraberinde getirdiği makamsal yapıya uygulanabilmesi ve bazı durumlarda da diğer geleneksel çalgılara benzetilebilmesi amacıyla sürekli devingenlik göstermiştir. Geleneksel Türk Sanat ve Halk müziğine çeşitli adaptasyonları gerçekleştirilen gitar aynı zamanda perdesiz klasik gitar, çift saplı saz-gitar, bağtar, mikrotonal gitar gibi birçok çalgının ortaya çıkmasına sebebiyet vermiştir” ( zkan, Dönmez, ).  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Safa eprem ( 30), “Türk Gitar Müziği Çalışmaları” adlı sunumunda Türk gitaristlerin çalışmalarına değinmekte ve gitar için düzenlenmiş adet Türk müziği eseri olduğunu belirtmektedir. Bu tarz çalışmaların sayısı her geçen gün artmakta ancak çoğuna, ulaşabilme konusunda sıkıntılar günümüzde halen yaşanmaktadır. Ayrıca Türk gitaristlerin ve bestecilerin Türk müziği düzenlemeleri dışında dünyaca ünlü yabancı gitarist bestecilerin de ülkemize özgü makamsal nitelikli eserlerimiz üzerine çalışmalarına rastlamaktayız. Müziğin evrenselliği bağlamında düşünüldüğünde Aşık eysel in “Kara toprak” adlı eserinin Ar antin li gitarist besteci icardo Moyano, “ zun İnce Bir oldayım” adlı eserinin ise İtalyan gitarist besteci arlo Domeniconi tarafından yeniden düzenlenerek gitara uyarlanması Aşık eysel i ve bestelerini uluslararası boyuta taşımaktadır. Dolayısıyla yerel kültürümüze ait bir eserin ve bestecinin müziğin evrenselliği aracılığıyla farklı kültürlere ait eğitim alanları içerisinde de yer almasını ve yarattığı etkiyi görebilmek olasıdır. Eğitim sürecinde kültürel değerlerin yer almasının, bireyin bu süreçte edineceği genel bilgiler üzerinde kalıcılık etkisi yaratması bakımından önemli olduğu düşünülebilir. “Eğitimde en büyük amaç çağdaş bir anlayış ortaya koymak, evrensel, milli ve ferdi nitelikleri geliştirirken uyumlu bir bütünlük sağlamaktır” (Halvaşi, 4). Ülkemizde genel, özengen ve mesleki müzik eğitiminin içerisinde aktif bir şekilde bulunan gitar, müzik eğitimi ve kültürüne önemli katkıları bulunan bir çalgıdır. Bu bağlamda, “ m üzik bireyi ve toplumu besleyen başlıca kültür ve yasam damarlarından biridir. Müzik eğitimi ise bu damarı açan, büyüten, genişleten, işleten ve geliştiren bir süreçtir” ( çan, 7).  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Hüseyin Akyüz, Eğitim Sosyolojisinin Temel Kavram ve Alanları Üzerine Bir Araştırma adlı yapıtında eğitimi iki temel boyutta değerlendirmiştir. Bunlardan birincisi, evrensel bir insan toplum ve kültür modelinin tanımlanmasına hizmet eden, ortak ve benzer niteliklerin oluşturduğu dünya görüşleri; diğeri de belli bir coğrafya, tarih ve kültür içerisinde yoğrulan insanların meydana getirdiği yerli ve özel karakteristiklerdir. Yani eğitim bir yandan kendi insan ve toplumunu tanımlayarak, bu tanıma uygun bir model oluşturmaya çalışırken, diğer yandan da evrensel ölçü ve çerçevelerde belirginleşmiş bulunan insan ve toplum tipleştirmelerine eğilmek mecburiyetindedir (Akyüz, 1). Bu bağlamda eğitim sürecinin bir kolu olan müzik eğitimi, bu temel boyutlar içerisinde ele alındığında, evrensel boyutlarda kültürel değerlerin çağdaş bir yaklaşımla uluslararası düzeye taşınmasıdır şeklinde yorumlanabilir. “Müzik eğitimi yükseköğretim kurumlarında klasik gitar eğitimine ilk olarak Erol Küyel tarafından öğretim yılında “Okul Çalgı Kümeleri Dersi” adı altında Gazi Eğitim Enstitüsünde başlanmıştır. Bunu, bireysel çalgı dersi olarak öğretim yılında “Mimar Sinan Üniversitesi Devlet Konservatuarı”, yılında “Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü”, yılında “Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü”, yılında “İstanbul Üniversitesi Devlet Konservatuarı ve Hacettepe Üniversitesi Devlet Konservatuarı” (yarı zamanlı) izlemiştir. Daha sonraki yıllarda eğitim fakültelerinin bazı müzik eğitimi bölümlerinde de klasik gitar dersi okutulmaya başlanmıştır” (Tarman, , akt: Küçükosmanoğlu, ). Ülkemizde mesleki müzik eğitimi veren kurumlar Güzel Sanatlar Liselerinin (GSL) müzik bölümleri, konservatuarlar, üniversitelerin eğitim  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler fakültelerinin müzik eğitimi bölümleri ve güzel sanatlar fakültelerinin müzik bilimleri bölümlerinden oluşmaktadır. Birey bu kurumlardan mezun olduktan sonra çalgısında belli bir seviyeye ulaşmış olacak ve mesleki yaşantısında da çalgısının olanaklarından faydalanarak eğitime katkıda bulunmuş olacaktır. “Sanat eğitimi ve bunun önemli bir dalı olan müzik eğitimi, toplumun estetik anlayışını yukarıya çeken ve nitelikli bir yaşam konusunda onları yönlendiren önemli katalizörlerdir. Sanat eğitiminin küçük yaştan itibaren verilmeye başlandığı kurumlardan biri olan Güzel Sanatlar ve Spor liselerinin (GSSL) Müzik Bölümleri de Türk müzik eğitimine ait temel dinamiklerin şekillenmesinde önemli etkiye sahiptir. Bu nedenle bu liselerin eğitim programları, ülkenin kültürel unsurlarını kuşatan bir anlayışla yapılandırılmalıdır”( eren, ner, 61). Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Ülkemizi ulusal ve uluslararası müzik etkinliklerinde temsil etmelerini, Müzik yoluyla mill birlik ve beraberlik bilinci geliştirmelerini, Atatürk ün çağdaş Türk müziğine ilişkin görüş ve düşüncelerini analiz etmelerini amaçlamaktadır (Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Güzel Sanatlar ve Spor Liseleri Türk ve Batı Müziği Çalgıları Dersi (Gitar) ğretim rogramı, 7). rogramın genel amaçları incelendiğinde, ulusal müziğimizin güzel sanatlar liseleri gitar dersindeki yerinin önemi, yadsınamaz bir gerçek olarak ortaya çıkmaktadır. Bu doğrultuda yapılacak olan gitar dersleri, öğrencinin kültürel değerlerine yönelik bilgi birikimini çalgısına aktarmada daha rahat bir yol izlemesine neden olacaktır. “Bilindiği gibi klasik gitar biçimsel olarak standartlaşmış, bütün kıtalara yayılmış ve sevilmiş ayrıca bütün dünya ülkelerinin sanat müziğinde ortak repertuvarı olan bir çalgıdır. Ancak gitar eğitimi yöntemleri ve metotları incelendiğinde eğitimin yapıldığı ülkelere göre farklılıklar göze çarpmaktadır” (Güzel, 2). “Gitar eğitiminde Türk müziği materyallerinin işlevsellik yönünü etkileyen faktörlerin de önemle altının çizilmesi gerekmektedir. Bu durumu belirleyen faktörlerin eserlerin yaygınlık ve temin durumu, gitar icrası için uygunluğu, öğretim programlarında yeterli ve uygun sayıda yer alması, gitaristik ve kuramsal açıdan değer ve önem taşıması ve son olarak da bu eserlere yönelik hazırlanmış olan etütsel çalışmaların varlığı şeklinde sıralanabileceği düşünülmektedir” ( zdek, Albuz, ). Müzik eğitiminin temellerinin atıldığı güzel sanatlar liselerinin gitar ders kitaplarında, 9. sınıflarda ast, Kürdi, Hüseyni, sınıflarda Hicaz, ikriz, ihavent, sınıflarda Segah, Hüzzam ve sınıflarda Karcığar, Saba makamlarına yönelik dizi, etüt ve eser çalışmaları bulunmaktadır. Kitapta yer  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler alan bu çalışmalar incelendiğinde, etüd ve eserlerin gitarın teknik ve müzikal özelliklerini yansıtmadığı ve yetersiz olduğu görülmektedir. “Bütüncül bir yaklaşımla diyebiliriz ki hem teknik, hem de müzikal anlamda “klasik dönem” müziğinden öteye gidemeyen mevcut gitar metotları, günümüz gitar dünyasının teknik ve müzikal ihtiyaçlarına cevap verememektedir. Bu durumda temel gitar eğitimi için hazırlanacak ders kitaplarında bütün bu ihtiyaçların göz önünde bulundurulması gerekmektedir” ( eprem, 7). Bu doğrultuda Güzel Sanatlar Liseleri gitar eğitiminde ülkemize özgü makamsal nitelikli çalışmalara yeteri kadar yer verilmemesi araştırmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Araştırmanın Ama ı Araştırmada, bu problem doğrultusunda Güzel Sanatlar Liseleri gitar dersinde klasik gitar için düzenlenmiş ve bestelenmiş ülkemize özgü makamsal nitelikli çalışmaların kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin ortaya çıkartılarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda makamsal müzik eğitiminin eğitim, literatür ve uygulama temel boyutlarına yönelik alt problemler aşağıda belirtilmiştir. Alt Problemler 1. MEB Gitar Dersi kitaplarında yer alan makamsal müziğin eğitimine yönelik etüd ve eserler yeterli midir? 2. Güzel Sanatlar Liseleri gitar eğitiminde, klasik gitar için düzenlenmiş ve bestelenmiş ülkemize özgü makamsal nitelikli çalışmalara yer verilmekte midir? 3. Güzel Sanatlar Lisesi gitar dersinde kullanılan makamsal nitelikli çalışmalar mesleki müzik eğitimi açısından öğrenci seviyesine uygun mudur  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler 4. Mesleki müzik eğitimine yönelik klasik gitar için yazılmış makamsal nitelikli kitap, metot vb. çalışmalar var mıdır 5. Mesleki müzik eğitimine yönelik klasik gitar için yazılmış makamsal nitelikli kitap, metot vb. çalışmalar yapılmalı mıdır 6. Güzel Sanatlar Lisesi gitar öğretmenlerinin, makamsal müziğe yönelik beste ve düzenleme konusundaki eğitim durumları nelerdir 7. Gitar için düzenlenmiş makamsal nitelikli eserlere ulaşılabilme durumu nedir? 8. Klasik gitar için düzenlenen veya bestelenen makamsal nitelikli çalışmalar genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi doğrultusunda ayrıca ele alınmalı mıdır 9. Makamsal müziğe yönelik gitar için besteleme ve düzenleme konusunda yeterli sayıda uzman bulunmakta mıdır Makamsal müziğe yönelik gitar için yazılmış beste ve düzenlemelerin yer aldığı konser, yarışma vb. etkinlikler düzenlenmekte midir Gitar eğitiminde makamsal müziğin sağlam temellere oturtulması için yapılması gerekenler nelerdir Araştırmanın nemi Bu araştırma GSL temel amaçlarından biri olarak yer alan “öğrencinin kültürel değerlerine yönelik bilgi birikimini çalgısına aktarması” amacına katkı sağlaması, GSL gitar öğretmenlerinin, gitar eğitiminde ülkemize özgü makamsal nitelikli çalışmaların kullanılmasına ilişkin görüş ve yaklaşımlarının tespit edilmesi, GSL gitar eğitiminde ülkemize özgü makamsal nitelikli çalışmaların kullanımına yönelik mevcut durumun ortaya konulması,  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Klasik gitar eğitiminin geliştirilmesine katkı sağlanabilmesi, bakımından önemlidir. Yöntem Araştırma o eli Bu araştırma, nitel araştırma yöntemleri kapsamında genel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Genel tarama modelleri, çok sayıda elemandan oluşan bir evrende, evren hakkında genel bir yargıya varmak amacı ile, evrenin tümü ya da ondan alınacak bir grup, örnek ya da örneklem üzerinde yapılan tarama düzenlemeleridir (Karasar, 79). Evren ve Örneklem Araştırmanın evrenini, Türkiye de Güzel Sanatlar Liselerinde (GSL) görev yapan Gitar Dersi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem gurubunu ise Marmara bölgesi GSL de görev yapan 2 gitar öğretmeni, Ege bölgesi GSL de görev yapan 3 gitar öğretmeni, İç Anadolu bölgesi GSL de görev yapan 3 gitar öğretmeni, Akdeniz bölgesi GSL de görev yapan 3 gitar öğretmeni, Karadeniz bölgesi GSL de görev yapan 2 gitar öğretmeni, Doğu Anadolu bölgesi GSL de görev yapan 1 gitar öğretmeni ve Güneydoğu Anadolu bölgesi GSL de görev yapan 2 gitar öğretmeni olmak üzere toplamda 16 gitar öğretmeni oluşturmaktadır. eri To lama Ara ları Bu araştırmada, öğretmen görüşlerinin değerlendirilebilmesi amacıyla 14 sorudan oluşan yarı standartlaştırılmış görüşme formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu görüşme türü önceden belirlenmiş soruların sorulmasını ve bazı özel konulara değinilmesini içermektedir. Sorular katılımcılara sistematik ve tutarlı bir şekilde sorulur, fakat görüşmecilerin  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler bunların dışına çıkma özgürlüğü vardır. Görüşmeciler hazırladıkları standartlaştırılmış sorulara aldıkları cevapları derinleştirebilirler (Berg ve Lune, ). erilerin To lanması Bu araştırmada, veri toplama amacı ile hazırlanan görüşme formu katılımcılara, “ eb ve e-posta tabanlı derinlemesine görüşme” yöntemi kapsamında uygulanmıştır. itel araştırmacıların “eş zamanlı olmayan e- görüşme” adını verdikleri bu yöntemde katılımcılar ve görüşmeciler görüşme için karşılıklı olarak uygun oldukları bir zamanı ayarlamak zorunda kalmamaktadırlar. Ayrıca tüm görüşmeyi tek bir zaman aralığında bitirmeleri gerekmemektedir. üz yüze görüşmelerde yaşanan saniyelik duraksamalar e- görüşmelerde saatlere ya da günlere kadar uzanabilir. Katılımcılar sorulara anında cevap vermek zorunda kalmazlar (Berg ve Lune, ). Araştırmada, çalışma hakkında ön bilgilendirme yapılabilmesi için 21 gitar öğretmeni ile telefon görüşmesi gerçekleştirilmiş ve hazırlanan görüşme formu öğretmenlerden alınan e-posta adreslerine gönderilmiştir. Gönderilen görüşme formu 16 gitar öğretmeni tarafından cevaplanmış ve böylece araştırma ile ilgili verilerin toplanması sağlanmıştır. Verilerin Çözümlenmesi Bu araştırmada, görüşme formu ile elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. apılan analiz sonucu görüşmede yer alan temalar belirlenmiş ve bu temalara ait kodlar oluşturulmuştur. Ayrıca analiz sonucu elde edilen bulguların yorumlanması aşamasında merkezi dağılım ölçümlerinin yan dağılımları olarak frekans ve yüzdelik hesaplamalarından yararlanılmış ve sonuçlar tablolar halinde gösterilmiştir.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Bulgular ve Yorum Bu bölümde, alt problemlere yönelik verilerin bulgulara dönüştürülerek, tablolarla somutlaştırılıp yorumlanmasına yer verilmiştir. EB itar ersi ita ların a yer alan ma amsal m ziğin eğitimine y neli et ve eserler yeterli mi ir alt ro lemine iliş in bulgular ve yorumlar. Ta lo EB itar ersi ita ların a yer alan ma amsal m ziğin eğitimine y neli et ve eserlerin yeterliğine iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet - - ayır 16 Toplam 16 Tablo 1 de görüldüğü gibi “Sizce, MEB Gitar Dersi kitaplarında yer alan makamsal müziğin eğitimine yönelik etüd ve eserler yeterli midir ” sorusuna katılımcıların tamamı “hayır” cevabı vermiştir. Ayrıca katılımcılar, MEB Gitar Dersi kitaplarında yer alan makamsal çalışmalara yönelik uygun yazılmamış, eser ve etütlerin tek sesli, gitara göre düzenlenmemiş, parmak numaralarının belirtilmemiş, nitelik ve nicelik bakımından yetersiz olduğu şeklinde görüş bildirmişlerdir. Bu durum, MEB Gitar Dersi kitaplarında yer alan makamsal müziğin eğitimine yönelik etüd ve eserlerin yeterli olmadığı görüşünü ortaya koymaktadır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler zel Sanatlar iseleri itar eğitimin e lasi itar i in zenlenmiş ve estelenmiş l emize z ma amsal niteli li alışmalara yer verilme te mi ir alt ro lemine iliş in l lar ve yorumlar. Tablo 2. zel Sanatlar iseleri itar eğitimin e lasi itar i in zenlenmiş ve estelenmiş l emize z ma amsal niteli li alışmalara yer verilmesine iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet 13 81,25 ayır 3 18,75 Toplam 16 Tablo 2 de görüldüğü gibi “4 yıllık eğitim öğretim süresince, MEB gitar dersi kitapları dışında gitar için yazılmış makamsal nitelikli çalışmalara yer veriyor musunuz ” sorusuna katılımcıların 81,25 i “evet”, 18,75 i “hayır” cevabı vermiştir. Bu durum Güzel Sanatlar Liseleri gitar eğitiminde MEB gitar dersi kitapları dışında makamsal nitelikli çalışmalara yer verildiği görüşünü ortaya koymaktadır. Katılımcıların gitar derslerinde sıklıkla yer verdikleri çalışmalar Tablo de verilmiştir.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Tablo 2. “Hayır” cevabı veren 2 katılımcı, kısıtlı eserden dolayı seviyelendirme yapılamadığı, eserlerin basitten başlaması, makamsal geçişler olması ve öğrencilerin teorik açıdan donatılması gerektiği görüşünü bildirmişlerdir. “Evet” cevabı veren 1 katılımcı, MEB in bu konudaki çalışmalarının yetersiz olduğunu, kendi eserlerinde öğrenci seviyesine uygunluğu gözettiği görüşünü bildirmiştir. Bu durum Güzel Sanatlar Lisesi gitar dersinde kullanılan makamsal nitelikli çalışmaların mesleki müzik eğitimi açısından öğrenci seviyesine uygun olmadığı görüşünü ortaya koymaktadır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler 4. “Mesle i m zi eğitimine y neli lasi itar i in yazılmış ma amsal niteli li ita metot v alışmalar var mı ır alt ro lemine iliş in l lar ve yor mlar Tablo 4. esle i m zi eğitimine y neli lasi itar i in yazılmış ma amsal niteli li kitap, metot v alışmalara iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet 5 31,25 ayır 11 68,75 Toplam 16 Tablo 4 de görüldüğü gibi “MEB kitapları dışında gitar için yazılmış makamsal nitelikli çalışmaların mesleki müzik eğitiminde kullanımına yönelik metot, kitap, cd vb. bildiğiniz bir çalışma var mıdır ” sorusuna katılımcıların 31,25 i “evet”, 68,75 i “hayır” cevabı vermiştir. Bu durum makamsal müziğin mesleki müzik eğitiminde kullanımına yönelik metot, kitap, cd vb. çalışmaların az olduğu görüşünü ortaya koymaktadır. Katılımcıların gitar derslerinde yer verdikleri metot, kitap, cd. vb. çalışmalar Tablo de verilmiştir. Ta lo esle i m zi eğitimin e llanılan itar i in yazılmış ma amsal niteli li metot, kita v alışmalara y neli r şler Katılım ılar alışmalar K6 Safa YEPREM, Bekir KÜÇÜKAY, Kemal BELE İ kitapları arlo DOME İ O İ çalışmaları K11 Tolgahan ÇO L çalışmaları ve albümü Gökhan ALÇ kitapları Tez çalışmaları  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler K12 Safa YEPREM-Gitarda Modal Açılımlar kitabı K16 Turan SA E , Ferit B L T, akup K AK, Muammer S kitapları esle i m zi eğitimine y neli lasi itar i in yazılmış ma amsal niteli li ita metot v alışmalar ya ılmalı mı ır alt problemine iliş in l lar ve yor mlar Tablo 5. Mesle i m zi eğitimine y neli lasi itar i in yazılmış ma amsal niteli li ita metot v alışmaların ya ılmasına iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet 13 81,25 ayır 2 12,5 Kararsızım 1 6,25 Toplam 16 Tablo 5 de görüldüğü gibi “Güzel sanatlar liselerine yönelik gitar dersi için makamsal nitelikli çalışmalar yazılmalı mıdır ” sorusuna katılımcıların 81,25 i “evet”, 12,5 i “hayır”, 6,25 i “kararsızım” cevabı vermiştir. Bu durum Güzel Sanatlar Liselerine yönelik gitar dersi için makamsal nitelikli kitap, metot vb. çalışmaların yapılması gerektiği görüşünü ortaya koymaktadır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler zel Sanatlar isesi itar ğretmenlerinin ma amsal m ziğe y neli este ve zenleme on s n a i eğitim r mları neler ir alt ro lemine iliş in l lar ve yor mlar Tablo 6. zel Sanatlar isesi itar ğretmenlerinin ma amsal m ziğe y nelik gitar i in este ve zenleme on s n a sa i ol ları eğitim r mlarına iliş in r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet 4 25 ayır 12 75 Toplam 16 Tablo 6 da görüldüğü gibi “Lisans-Lisansüstü eğitiminiz süresince makamsal müzik kapsamında besteleme veya düzenleme eğitimi aldınız mı ” sorusuna katılımcıların 25 i “evet”, 75 i “hayır” cevabı vermiştir. Besteleme ve düzenleme eğitimi alan 4 katılımcıdan 2 si aldıkları eğitimin yetersiz olduğu görüşünü bildirmişlerdir. Bu durum Güzel Sanatlar Lisesi gitar öğretmenlerinin çoğunun, makamsal müziğe yönelik beste ve düzenleme konusunda eğitim almadığı görüşünü ortaya koymaktadır. itar i in zenlenmiş ma amsal niteli li eserlere laşıla ilme r m ne ir alt ro lemine iliş in l lar ve yor mlar Tablo 7. itar i in zenlenmiş ma amsal niteli li eserlere laşıla ilme r mlarına iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) laşıyor m 2 12,5  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler laşamıyor m 10 62,5 laşmaya alışmıyor m 2 12,5 Nadiren 2 12,5 Toplam 16 Tablo 7 de görüldüğü gibi “ apılan araştırmalara göre gitar için düzenlemiş ün üzerinde makamsal nitelikli eser bulunmaktadır. Bu eserlere ulaşılabilme konusundaki düşünceleriniz nelerdir” sorusuna katılımcıların 12,5 i “ulaşıyorum”, 62,5 i “ulaşamıyorum”, 12,5 i “ulaşmaya çalışmıyorum”, 12,5 i “nadiren” cevabı vermiştir. Bu durum gitar öğretmenlerinin gitar için düzenlenmiş makamsal nitelikli eserlere ulaşılabilme konusunda zorluklar yaşadığı görüşünü ortaya koymaktadır. Klasi itar i in zenlenen veya estelenen ma amsal nitelikli alışmalar enel zen en ve mesle i m zi eğitimi oğr lt s n a ayrı a ele alınmalı mı ır alt ro lemine iliş in l lar ve yor mlar Ta lo Klasi itar i in zenlenen veya estelenen ma amsal niteli li alışmaların genel, özengen ve mesle i m zi eğitimi oğr lt s n a ayrı a ele alınmasına iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Evet 11 68,75 ayır 2 12,5 Kararsızım 3 18,75 Toplam 16  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Tablo 8 de görüldüğü gibi “Sizce gitar için düzenlenen veya bestelenen makamsal nitelikli çalışmalar genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi doğrultusunda ayrıca ele alınmalı mıdır ” sorusuna katılımcıların 68,75 i “evet”, 12,5 i “hayır”, 18,75 i “kararsızım” cevabı vermiştir. Bu durum klasik gitar için düzenlenen veya bestelenen makamsal nitelikli çalışmaların genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi doğrultusunda ayrıca ele alınması gerektiği görüşünü ortaya koymaktadır. Mesleki gitar eğitiminin üzerinde durulması gereken ayrı bir alan olarak önemini de vurgulamaktadır. 9. Bu durum makamsal müziğe yönelik gitar için besteleme ve düzenleme konusunda yeterli sayıda uzman bulunmadığı görüşünü ortaya koymaktadır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Bu sonuca yakın bir diğer sonuç uzman bulunup bulunmadığının bilinmediği yönünde olmuştur. Bu durum ise besteleme ve düzenleme konusunda çalışma yapan uzmanların ya yeterince ürün ortaya koyamadıkları ya da ortaya çıkan ürünlerin öğretmen ve öğrencilere ulaştırılamadığı sonucunu göstermektedir. “ a amsal m ziğe y neli itar i in yazılmış este ve zenlemelerin yer al ığı onser yarışma v et inli ler düzenlenmekte midir? alt ro lemine iliş in l lar ve yor mlar Ta lo a amsal m ziğe y neli itar i in yazılmış este ve zenlemelerin yer al ığı onser yarışma v et inli lerin zenlenmesine iliş in ğretmen r şleri ğretmen r şleri Frekans ( f ) Yüzde ( % ) Düzenlenmiyor 15 93,75 Düzenleniyor 1 6,25 Toplam 16 Tablo 10 da görüldüğü gibi “Bulunduğunuz ilde, makamsal müziğe yönelik gitar için yazılmış beste ve düzenlemelerin yer aldığı yeterli sayıda konser, yarışma vb. etkinlikler düzenleniyor mu ” sorusuna katılımcıların 93,75 i “düzenlenmiyor”, 6,25 i “düzenleniyor” cevabı vermiştir. Bu durum makamsal müziğe yönelik gitar için yazılmış beste ve düzenlemelerin yer aldığı yeterli sayıda konser, yarışma vb. etkinliklerin düzenlenmediği görüşünü ortaya koymaktadır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler “ itar eğitimin e ma amsal m ziğin sağlam temellere ot rt lması i in ya ılması ere enler neler ir alt ro lemine iliş in bulgular ve yorumlar. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler oluşumları sağlanmalı Konserler x x x düzenlenmeli Tablo 11 de görüldüğü gibi “Gitar eğitiminde makamsal müziğin sağlam temellere oturtulması için yapılması gerekenlere yönelik düşünceleriniz nelerdir ” sorununa ilişkin katılımcılardan toplanan verilerin analizi sonucunda eğitim, literatür ve uygulama olmak üzere 3 ayrı tema belirlenmiş, bu temalara ilişkin kodlar oluşturulmuş ve katılımcıların görüşleri oluşturulan tabloda belirtilmiştir. Katılımcıların gitar eğitiminde makamsal müziğin sağlam temellere oturtulması için yapılması gerekenler konusundaki görüşlerinin ağırlıklı olarak “eğitim” teması altında toplandığı görülmektedir. zellikle “makamsal müzik eğitiminin verilmesi” ve “eğitim programının müfredatının düzenlenmesi” konusuna ilişkin görüşlerin daha yoğun olduğu dikkat çekmektedir. Görüş birliği yaşanılan bir diğer tema “literatür” teması olmuştur. Katılımcılar özellikle makamsal müziğe yönelik gitar eğitimi için metot yazılması ve eser, etüt, düzenleme ve transkripsiyon çalışmalarının yapılması hususunda görüş bildirmişlerdir. Ayrıca yazılan veya yazılacak olan etüt ve eser çalışmalarının öğrencilerin sınıf ve seviyelerine göre oluşturulması gerektiği görüşü bildirilmiştir.  1. çalışmalar olup olmadığı ile ilgili 68,75 inin “Hayır”, 31,25 inin ise “Evet” cevabını verdiği, Güzel Sanatlar Liselerine yönelik makamsal nitelikli çalışmaların yapılması ile ilgili 81,25 inin “Evet”, 12,5 inin“Hayır” ve 6,25 inin ise “Kararsızım” cevabını verdiği, Lisans- Lisansüstü eğitimleri süresince makamsal müzik kapsamında besteleme veya düzenleme eğitimi alıp almadıkları ile ilgili 75 inin “Hayır”, 25 inin ise “Evet” cevabını verdiği, Gitar için düzenlenmiş makamsal nitelikli eserlere ulaşılabilme konusundaki düşünceleri ile ilgili 62,5 inin “ laşamıyorum”, 12,5 inin “ laşıyorum”, 12,5 inin “ laşmaya çalışmıyorum” ve 12,5 inin “ adiren” cevabını verdiği,  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Gitar için düzenlenen ve bestelenen makamsal nitelikli çalışmaların genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi doğrultusunda ayrıca ele alınıp alınmaması ile ilgili 68,75 inin “Evet”, 18,75 inin “Kararsızım” ve 12,5 inin “Hayır” cevabını verdiği, Ülkemizde makamsal müziğe yönelik gitar için besteleme ve düzenleme konusunda yeterli sayıda uzman bulunup bulunmadığı ile ilgili 56,25 inin “Bulunmamaktadır”, 37,5 inin “Bilmiyorum” ve 6,25 inin “Sınırlı Sayıda” cevabını verdiği, Bulunduğunuz ilde makamsal müziğe yönelik gitar için yazılmış beste ve düzenlemelerin yer aldığı yeterli sayıda konser, yarışma vb. etkinliklerin düzenlenip düzenlenmediği ile ilgili 93,75 inin “Düzenlenmiyor” ve 6,25 inin “Düzenleniyor” cevabını verdiği, Gitar eğitiminde makamsal müziğin sağlam temellere oturtulması için yapılması gerekenler ile ilgili katılımcıların yoğunlukla “Eğitim” teması altında “makamsal müzik eğitiminin verilmesi” ve “eğitim programının müfredatının düzenlenmesi” ne “Literatür” teması altında ise “Metot yazılması”, “Eser ve etütler seviyelendirilmeli” ve “Eser, etüt, düzenleme ve transkripsiyon çalışmalarının yapılması” na yönelik görüşler bildirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Öneriler GSL temel amaçları ile bağlantılı olarak öğrencilerin gitar eğitimini makamsal nitelikli çalışmalarla destekleyip kültürel bilgi birikimini çalgısına aktarmasına katkı sağlanmalıdır. MEB Gitar Dersi kitaplarında yer alan makamsal nitelikli çalışmalar, gitarın tremolo, rasguado gibi tekniklerini ve çok seslilik anlayışını yansıtacak şekilde yeniden elden geçirilmeli ve bu çalışmaların sayıları arttırılmalıdır.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Mesleki müzik eğitimi bağlamında gitar eğitiminin temellerinin atıldığı Güzel Sanatlar Liselerine yönelik makamsal nitelikli etüt ve eserler yazılmalı ve bu çalışmalarda her sınıf için öğrenci seviyesi göz önünde bulundurulmalıdır. Mesleki müzik eğitiminde kullanılabilmesi için besteci ve eğitimcilerimizin gitar için yapılmış kitap, metot, cd vb. makamsal nitelikli çalışmalar oluşturmaları gerekmektedir. Anadal çalgısı gitar olan öğretmen adaylarının lisans-lisansüstü eğitimleri süresince aldıkları gitar eğitiminde, makamsal müziğimize yönelik besteleme ve düzenleme konusunda çalışmalara yer verilmelidir. Güzel Sanatlar Liselerinde görev yapan gitar öğretmenlerinin ihtiyaç duydukları makamsal nitelikli çalışmalara ulaşabilmeleri için MEB bünyesinde internet ortamında sürekli güncellenebilen bir arşiv oluşturulmalıdır. Güzel Sanatlar Liselerinde gitar için makamsal müziğe yönelik oda müziği orkestra oluşumları sağlanmalıdır. Gitar için düzenlenen ve bestelenen makamsal nitelikli çalışmalar genel, özengen ve mesleki müzik eğitimi doğrultusunda ayrıca ele alınmalıdır. Ülkemizde makamsal müziğe yönelik düzenleme ve besteleme konusunda uzman yetiştirilebilmesi adına müzik kurumlarının, özellikle de konservatuarların programlarında, bu konuya yönelik çalışmaların çoğaltılması gerekmektedir. Ülkemizde makamsal müziğe yönelik gitar için yazılmış beste ve düzenlemelerin yaygınlaştırılması adına tüm illerimizde mümkün olduğunca konser, yarışma vb. etkinlikler düzenlenmelidir.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler Kaynakça Akyüz, H. (). ğitim osyolo isinin emel avram ve Alanları zerine ir Araştırma, Milli Eğitim Basımevi: İstanbul. Berg, B. L., Lune, H. (). osyal ilimlerde itel Araştırma Yöntemleri, Eğitim ayınevi: Konya. Elmas, Y. (). Sorularla Gitar, an ayıncılık: İstanbul. Güzel, M. (). Gitar Tekniklerinin Ülkemize Özgü Müzikal Kaynaklardan Yola ıkılarak ğretilmesi ve eliştirilmesi, ayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü: İstanbul. Karasar, N. (). ilimsel Araştırma Yöntemi, obel Akademi ayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. ti: Ankara. Küçükosmanoğlu, O. H. (). ğitim akültelerinde aşlangıç itar ğitiminde ullanılan etodların ncelenmesi, E-Journal of New World Sciences Academy Fine Arts, 6 (3), Özdek, A. ve Albuz, A. (). akamsal arakterdeki itar üziği serlerinin isans ğitiminde ullanımına Yönelik örüşler, monash.pw, 2(1), Özkan, S. B. ve Mustan Dönmez, B. (). ürkiye de itar ratiklerinde Anadolu üziksel ğelerinin ullanılması üreci zerine osyo- ültürel ir Araştırma, luslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (17) T. . Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, (). Güzel anatlar ve por iseleri ürk ve atı üziği algıları ersi ( itar) ğretim rogramı ( , 10, 11 ve ınıflar), Milli Eğitim Bakanlığı ayınları: Ankara. Halvaşi, A. A. (). 1 . Yüzyıl itar estecileri, ayımlanmamış üksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü: İstanbul. Halvaşi, A. A. (). lkemiz üzik ğitiminde lasik itar, ayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü: İstanbul. Uçan, A. (). üzik eğitimi. Evrensel Müzikevi: Ankara. Yeprem, S. (). Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde Uygulanan Gitar ğitimi rogramlarında örülen Aksaklıklar ve özüm nerileri, 2. İstanbul Müzik ğretmenleri Sempozyumu- Kadıköy Halk Eğitim Merkezi. Yeprem, S. (). ürk itar üziği alışmaları, Klasik Gitar Derneği ve Bilkent Üniversitesi katkılarıyla 2. Türkiye Gitar Buluşması, Ankara.  1. Erzurum Müzik Bilimleri Sempozyumu I Nisan I Bildiriler eren, D. ve Levendoğlu ner, . O. (). Güzel Sanatlar ve Spor iselerinin üzik ölümlerinde iyano ğitim ürecinde ürk üziği akam izilerinin ullanılma urumları zerine ir Araştırma, Erciyes Üniversitesi Enstitüsü Dergisi, 1, 

monash.pw is working as an academician at Marmara University, Faculty of Theology, Department of Islamic History and Arts - Turkish Religious Music. He was born in He began playing guitar with Reha Yeprem in monash.pw studied harmony, counterpoint and composition with Ozcan Ozbek, Cenan Akin, and Server Acim. He received his Phd. from Marmara University Social Science Institute in Theology and Musichology, a masters degree from Marmara University Science Institute in Guitar Education. His scientific studies are in the field of “The Art of Flamenco and History”,"Flamenco forms and usage in the guitar education" , “Cultural origins of Andalucia”, " Turkish Mosque Music and Non-Muslim Congregations Temple Musics", “Modal Structures and Chord Patterns in the guitar art and Improvisation”,“Music Education Programs” He has performed many recitals in Turkey, Germany ,France and USA. monash.pw is well established and has conducted numerous chamber music ensembles at music schools in Istanbul and Kocaeli/Turkey. He has many compositions, arrangements and transcriptions for classical and flamenco guitar, chamber orchestras. Some of his compositions and arrangements are published and available.

Published Works of monash.pw;

Suite de la Caloriferre (d,OZ), Midnight - for solo guitar (d'OZ), Café turc - for guitar quartet (dOZ) Flamenko Sanatı ve Gitar – The Art of Flamenco and Guitar (Bemol), Klasik Gitar için Kompozisyonlar – Compositions for Classical Guitar (Bemol), Klasik Gitar için Halk Şarkıları – Folk Songs for Classical Guitar (Bemol) , Gitarda Modal Açılımlar ve Akor Yapıları – Chord Structures and Modal Progressions in the Guitar (Fark) , Klasik Gitar için İlahiler - Hymms for Classical Guitar (Bemol), Ongozinou VidiWiddoo (Seconda Prattica), Dinlerin Ortak Dili Müzik - Common Language of Religions:Music) 

Discography 

Empati (Guitar and Piano) DLR Music Ltd.

Tebdil-i Mekan (Solo Guitar) bU Müzik Atölyesi.

Bebeğime Ninniler-Eglence Fabrikası

Mini Mini Kızıma Ninni Oyun Dans - Eğlence Fabrikası

Dua (Invocation) - Eğlence Fabrikası